浅谈如何有效提升学生的阅读和写作能力

张海洋

在当今的语文学习和考试中，阅读和写作占有相当重要的位置，大诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”俗语中也提到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，充分地說明了阅读和写作是密不可分的，阅读是写作的基础，写作是语文能力的运用和展现。要想提高写作能力，务必要言之有物，这就要求学生在平时的学习和生活中进行广泛大量地阅读，在此基础上掌握不同文体的写作方法和技巧，才有可能写出一篇出色的文章。

一、依托课内阅读，通过扩写、仿写、写读后感等方法，提升写作能力

在小学语文课本中，编者按照不同的分类标准，精心编排了每单元的课文，作为教师，我们要善于利用课内阅读，帮助学生提高阅读能力和写作能力。对于低年级的学生，可以拿出课文中的一句话来分析，这句话好在哪里，让学生去掉某些修饰词语反复地读，体会修饰词的作用，明确修饰词是表示动作、颜色、神态等的词语。然后教师可以给出例句，让学生进行仿写。《荷叶圆圆》中，课文的内容十分有趣，语言极富想象力，我布置了仿写作业，让学生们到公园中去找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，并把自己的想法说给身边的亲朋好友听一听。

除了仿写，有的课文还适合扩写，在学习《猴子下山》这篇课文以后，我让学生们展开丰富的想象，续写《小猴子第二次下山》，然后安排一节课进行交流讨论，同学们的兴趣非常高涨，编写的故事非常精彩。

选取合适的课文来写读后感，学习《咕咚》《小壁虎借尾巴》之后让学生谈谈自己的体会，既锻炼了学生口语交际的能力，同时提高了学生的阅读水平。

二、注重课外阅读，鼓励思维创新，以读促写

阅读是我们了解世界最简单、最有效的手段，它为我们打开了一扇看世界的窗，丰富了我们的精神世界，同时也增长了我们的见识。

利用好晨读时间，在班级内播放符合学生年龄特点的世界经典故事、中国传统文化经典等音频，组织经典诵读、故事大会等读书活动，营造书声琅琅的阅读氛围，感受阅读的快乐，培养学生对阅读的兴趣和阅读习惯。

在班级设立图书角。学生们自发地从家里带来一些自己读过的课外书籍，每节课的课间、午休时间都可以互相借阅，同时鼓励学生对好词、好句、好段进行摘抄或就感兴趣的内容进行批注。开始时可以简单地写一两个词语，逐渐过渡到写一句话，最后可以写一段感受，定期地互相传阅摘抄笔记，交流分享，共同进步。

开展师生共读、亲子阅读，增加读书的趣味性。教师可以进行好书推荐，教师和学生人手一本，学生先读。可以让学生之间交流分享读书的感受，然后教师进行示范阅读，师生间、生生间分角色或段落进行阅读，在反复诵读中品味、感悟、交流，鼓励学生发表富有想象力和个性化的见解，碰撞出思想的火花，学生们都非常喜欢这种形式的阅读。同时我们也要求家长们参与我们的阅读活动，同学和家长互相分享读书体会，我们提示家长不要轻易否定孩子的想法，进而共同营造良好的家庭阅读氛围。

三、阅读积累知识，学会写作运用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读再多的书，不下笔也不会写出好文章，平时，我每天都要求学生写日记，把身边所见所闻所感都记录到日记本上，把课文中学到的一些好的写作方法也加进去，通过模仿好的作品，循序渐进地提高写作能力，通过平时的练习，学生们由开始的无话可说、枯燥乏味，渐渐地变得语言生动、内容丰富有趣，而且写作的速度也提高了。

作为一名语文教师，在平时的教学中，应该多多思考，充分利用课内阅读，对学生进行读和写的训练，以读促写，同时借助对课文结构和段落的分析，帮助学生习得写作方法，并通过开展各种形式的课外阅读，丰富学生的阅读储备，为写作内容打好基础。