基于儿童视角，培养日记好习惯

江苏省南通市八一小学 葛 霞

《语文课程标准》提出在教学中要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文，提倡写日记等。日记的写作比较灵活，能展现出学生对于生活的思考，所以是一种很好的写作方式。然而在指导学生写日记的时候，教师常常对学生提出过高的要求，用写作文的标准来要求日记，这样限制了学生的想法，无法体现出儿童视角。要基于儿童视角进行引导，促使学生养成勤写日记的好习惯。

一、张扬想象，允许夸张

小学生想象力丰富，所以在教学的过程中要引导学生积极展开想象，可以运用夸张的手法描述自己看到的事物。《语文课程标准》中就提出要引导学生对写话产生兴趣，写想象中的事物，写出自己对事物的真实想法。若学生能充分展开想象，那么所写的日记也能具有创造力，能展现出自己的个性。

一名学生在描写下雪天的时候，运用了夸张的手法：“我早上起来，一抬头就看到了窗外下起了好大的雪。我觉得每一片雪花都像一只白蝴蝶一样，在天上翩翩起舞。此时，我真想坐在雪花飞毯上，随着雪花到外面的世界去看看啊。可是，外面好冷啊，我受不了怎么办。有办法了，我用雪花做一件雪花棉袄吧，穿在身上，那样不是就不怕冷了吗……”事实上，当天虽然下雪了，但是却并没有如同“白蝴蝶”那么大，不可能大得像席子一样，更不可能做“棉袄”。但是，该学生很少看到雪花，突然看见雪花后，自然心情十分激动，在她的想象中，雪花被扩大化了，而且学生也融入了自己无穷的创意，将雪花想象成了童话里的“飞毯”。这样的作品很好地运用了夸张的手法，展现了学生的想象力，所以便不用强调学生的描写是否符合客观事实，而应该积极鼓励学生展开更丰富的想象。

部分教师错误地认为日记是为写作服务的，日记的写作目的就是训练叙述事情的能力，要做到叙述“不离谱”。这样的要求不符合儿童视角，因为儿童往往有着极其丰富的想象力，在看待事物的时候也会尝试运用夸张、变形的手法，那么写作的时候自然也会体现出这样的特点。所以要允许学生运用文字展现出自己的想象力。

二、尊重个性，自然纯真

在指导学生展开日记创作的时候要尊重其个性化表达的能力，鼓励其用纯真、自然、甚至稚嫩的语言进行表述。有的时候，学生所写的内容可能显得比较幼稚，但是只要是学生发自内心而写的，就要给予一定的支持。这样学生在写日记的时候就会处于放松自在的状态，容易写出精彩的作品。

有学生在日记里写了自己去动物园玩耍的场景，他对斑马特别感兴趣，于是就特别描写了斑马。该学生首先生动地描写了斑马独特的外形特点。“斑马的身上穿着一件黑白相间的外套，但是它的小脸蛋还是和普通的马一样的。我怀疑，它原本是不是一匹大白马，只是想要和人们开个玩笑，所以把自己涂成了这样的颜色呢？”此后，学生还展开了想象，联想到了生活中的“斑马线”。“看着斑马，我突发奇想，很想让斑马躺在地上，那样的话，它是不是就会变成斑马线呢？我能不能踩在上面过马路呢？”此时若强求学生修改，告诉学生不能踩在小动物的身上，要爱护小动物，那么就显得小题大做了。其实学生并没有不爱护小动物的意思，只是通过斑马的外貌联想到了生活中的斑马线，所以突发奇想，有了这样的创作。虽然学生的想法十分幼稚，但是却体现了其天然纯真的一面，要鼓励学生进一步展开写作，更充分地表达出真情实感。

《语文课程标准》提出在写作教学中要减少对学生的束缚，要引导其自由表达、有创意地表达。小学作文的特点就是要充分尊重学生，鼓励学生从自己的内心出发，写自己愿意写的。所以在指导学生写日记的时候就更要基于儿童视角，鼓励学生写出自己追求、欣赏的内容。这样的写作过程实际上也是一种自我塑造和自我感悟的过程。

三、永葆天真，以手写心

著名教师斯霞认为教师首先自己要解放思想，要给予学生言论自由。若学生在写作的时候出现了稚嫩肤浅的看法，也不要用成人的所谓“规范化”的语言加以修正，而应该鼓励学生保持自己的天真，大胆地写出自己内心的真实感受。

一名学生在日记中写道：“今天我们家来了一个客人，是一个女阿姨。”这句话实际上存在语病，因为“阿姨”已经暗示了对方是女性，所以没有必要再说“女阿姨”。但是此时若吹毛求疵，要求学生修改成规范化的语言，那么必然会对学生的写作积极性有一定的打击。所以不妨用更宽容的姿态来面对学生，允许学生在语言使用方面犯一些微小的错误。小学生由于语言能力不强，所以常常会犯类似的错误，例如有学生在日记中写道：“今天我和朋友去爬山。我们比赛谁爬得更加快，我们从清晨早上开始爬，一直爬到了中午，终于成功了。”在这里，“清晨”和“早上”所指代的时间段有细微差别，而且使用重复了。但是学生只是想要表达内心的真实感受，写出爬山花费了很长的时间，所以没有必要强求学生修改，只要学生能展现出自己的真情实感就可以了。

教师在批改学生作文的时候也要基于儿童视角，宽容地看待学生的作品。只要学生所写的是自己的真实感受，那么就要给予支持，引导其大胆地创作。

儿童视角指的是要用儿童的眼光来看待问题，用儿童的思维来思考问题。日记具有一定的随意性，展现了内心的真实想法。在指导学生创作日记的时候也要基于儿童视角进行指导，鼓励学生在写作中张扬个性，充分想象，写出更精彩、更具有想象力的日记。