小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

吉林省榆树市于家镇向阳中心小学 李原明

目前小学语文教学更加注重语文字词的识记和背诵，而语文教师在课堂上也只是对于学生进行知识的教授，忽视了对学生的语言思维培养，更加没有培养学生的学习技能，因此本文对小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略进行了深入探讨。

一、培养小学生语文素养的必要性

1.教师教学方法的改变

以往在学校注重学生成绩的大环境下，教师在教学过程中只是关注学生对于知识点的背诵，往往忽视了对于学生综合素养的培养，为此往往会造成学生死记硬背，限制了学生发散思维能力的提高，学生对于生活中的美的发现，会违背教育的初衷，为此，培养低年级学生的语文素养，有利于培养他们发现生活中美的能力，也能够让学生学以致用。

2.提高学生的终身学习技能

培养低年级学生的语文素养，让学生掌握学习的方法，也会将理论与实际联系起来，让学生不再局限于书本上的知识点，而且也会提高学生对于语文学习的热情，不再是过去没有感情色彩的听说读写，这对于培养他们终身学习语文的能力有很大的作用。

二、小学语文教学中低年级学生语文培养策略

1.学习语文基础知识的同时，组织学生参加语言锻炼活动

语文素养培养最基本的就是培养学生的听说读写能力，不仅如此，还要锻炼学生对于事物的表达能力、思维组织能力、语文学习能力，培养低年级学生的思维审美能力，激发他们对语文的热爱，教师要经常组织学生参加语言的实践活动。比如对于《金色的草地》此文，教师不仅要带领学生认真阅读课文的生词，还要带领学生去体会课文中所描述的情景乐趣，让学生认真体会和了解课文中对于人物的描写和情感的表达，培养学生的语言理解和表达能力，从而提高学生的语文素养。

2.在教学中渗透对于事物的审美鉴赏环节

低年级学生的可塑性非常强，也是处于接受能力和对知识吸收能力的初步阶段，为此，教师应在语文教学中渗透对于学习内容的鉴赏和审美环节，这不仅是素质教育的要求，也是为了培养学生以后对于语文学习的习惯，良好的学习技巧和习惯对于学生人格的形成和发展至关重要。例如在《观潮》一文中，课文描述的是钱塘江波涛汹涌的浪潮，对于浪潮的描写，作者运用了多种描写手法，比如比喻、夸张等手法，不仅如此，作者还将人们视觉和听觉感官所感受到的利用优美简洁的语言表达出来，体现了作者高超的语言表达能力。

3.引导并督促学生扩大阅读范围，培养学生的阅读习惯

激发学生的好奇心和兴趣，是促进学生进行阅读的重要步骤，培养阅读习惯能够从小培养学生自主学习的习惯和能力，而且能够让学生学会读书，这是培养学生语文素养重要的方向，不仅如此，教师要在学生阅读的同时提升学生的语文写作能力和语文表达能力，从而一步一步地培养学生的语文素养。

4.注重扩展学生的学习知识的宽度，培养学生的逻辑思维能力

作为小学重要的课程之一，教师在学生掌握最基本的语文基础知识的同时，还要扩大学生的学习视野。比如在课文《圆明园毁灭》的学习中，在课前，教师可以让学生阅读关于圆明园的相关文章，增加学生的知识宽度和深度，在学习文章时可以让学生相互交流和讨论，这样在锻炼学生的语言表达能力的同时，还让学生学会相互沟通和交流，课程结束后可以让学生寻找与此文表述手法相同的课文，比如《两个强盗的故事》，这样有助于学生学习作者的写作手法，这也是培养学生语言素养重要的方法。

5.培养学生对于文化的欣赏和认同，肩负起传承文化的重担

教师在带领学生学习语文文化的同时，不仅是学习语文的生字，语文的表达能力，提高语文的鉴赏能力，更加要注重语文深层次下的历史文化传承，让学生学习和继承优秀的传统历史文化，认同我国博大精深的优秀历史文化，从而从本质上提高学生的语文素养。学习我国古代的诗词歌赋，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够学习古代人的爱国情怀，让学生热爱自己的祖国，坚定学生的精神文化追求。

6.情景教学，培养和巩固学生的语文知识

小学阶段的学生处于认知发展的阶段，学生的想象力很丰富，但是也有不受局限性的特点，为此，教师在教学中应该注重创设和教学相关的情景，让学生能够更加具体深刻地理解所学的语文内容。比如在教师让学生学习《猫》这节课时，可以引入实体猫来让学生观察，让学生利用他们的视觉和语言来表达他们对于猫的感受和认识，同时再结合课文中作者对于猫的描写，让学生学习和比较，进而提高他们发现生活中美的能力。

由此可以看出，语言素养的培养是一种综合能力的培养，也是小学生学习语文的重要任务，为此教师应该在带领学生学习语文基础知识的同时，根据小学生这一阶段的特点，采取恰当的方式来培养学生的语言素养，从而让学生适应社会的发展，培养国家需要的人才，让我国的教育事业更上一层楼。