经典诵读在小学语文教学中的实施策略

江西省湖口县文桥中心小学 余元超

随着传统文化的逐渐流失，弘扬并传承传统文化越来越受到人们的重视。与此同时，传统文化与教育行业的融合越来越深入，尤其是与语文教学的融合更是受到了教师们广泛的关注。所以，小学语文教师应当加强对经典诵读教学的研究，提升经典诵读教学质量。

一、激发学生诵读兴趣，营造经典诵读氛围

只有让学生对经典诵读教学感兴趣，才能保证学生愿意配合教师开展经典诵读教学。但是在激发学生经典诵读兴趣时，教师应当针对小学生的心理特点、教材内容，制定有效的实施策略，营造出浓厚的诵读氛围。

比如在《两小儿辩日》的教学中，教师在课堂教学中可以适当地引入《论语》内容，并开展《论语》知识接龙比赛。在这一过程中，教师可先让学生分组，然后开展小组间的竞赛。这样不仅仅能有效激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，而且还可以丰富诵读形式，改变经典诵读教学的抽象性、理论性特点。除上述方法外，教师还可以采用猜谜语、应用多媒体等教学方法营造出生动、有趣的诵读氛围，从而使学生受到积极学习氛围的影响，积极投身于课堂教学中，并在教师的引导下完成学习任务。从中能够看出，在激发学生对经典诵读的兴趣时，教师一定要选择符合小学生心理特点的教学方式，满足学生的猎奇心理，从而充分吸引学生的注意力。毕竟，课堂教学应当以学生为主体，只有多考虑学生需求，才能保证课堂教学质量。

二、借助多媒体技术，增强诵读教学成效

多媒体也可以帮助教师改良经典诵读教学模式，促进学生对知识的掌握和理解。尤其是可以利用图文、视频、影像等创建集声、色、音于一体的课堂教学环境，保证经典诵读教学的成效。

以《清平乐·春归何处》的古诗词诵读教学为例。这是一首惜春词，主要表现的就是作者惜春的心情，最重要的是这篇文章创造出了非常优美的意境。所以，在诵读教学中，教师还可以利用多媒体展示出诗词所描述的情境，并让学生边诵读边观看演示情境，从而促使学生迅速理解诗词内容、作者情感。另外，教师可以动画、视频演示古诗词包含的情境，在提升学生学习兴趣之时降低古诗词学习难度。这样不仅能提升学生的诵读情感，而且还能增强诵读氛围。

三、科学设计教学流程，传授正确诵读方法

在经典诵读教学中，教师还应当依据教材内容科学设计诵读教学流程，引导学生一步步地科学诵读，从而有效提升诵读教学质量。

仍以上述《清平乐·春归何处》的诵读教学为例，教师可按照以下步骤开展诵读教学：首先，引导学生初读古诗词，整体感受诗词大意，领略作者思想。比如提出问题：这首词主题是什么？全文的写作线索是什么？作者为什么要寻春？随后，教师就可以让学生边诵读边总结答案，其次，深入精读，赏析诗词。对此，教师可按照分析诗词修辞手法、作者思想感情变化、主题分析、词句分析的步骤，对古诗词进行一步步的分析，从而完成诗词赏析。最后，引导学生进行反复诵读，使学生不断揣摩古诗词中隐含的思想。同时，教师还应当多指导学生在反复诵读过程中，不断感受诗词内容、作者感情，并不断改进自身的诵读技巧。相对来说，通过规范、有序的教学步骤一步步引导学生边诵读边赏析诗词，不仅仅能增强学生的情感体验，而且还能提升学生的诵读水平。总的来说，传授正确的诵读技巧也是一种非常有效的经典诵读教学方法，教师应当积极尝试。

四、创建诵读活动，加强学生诵读教学训练

开展经典诵读教学的目的不是让学生背诵，而是朗读，并让学生在朗读的过程中深入感受传统文化。所以，为了给予学生更多的诵读机会，教师还应当组织更多的诵读教学活动，并积极鼓励学生参与到各种诵读教学活动中。

比如小学语文教师可以每周选择一节课进行诵读经验交流，不断提升学生的诵读水平，同时，在这一过程中，教师还可以设计诵读主题，方便学生查找诵读素材。教师还可以举办经典诵读比赛活动，并积极邀请学生参与各种诵读竞赛活动，或者也可以给学生推荐一些经典诵读节目，以此提升学生对经典诵读的学习兴趣。需要注意的是，教师应当充分依据学生的认知规律，创建一些学生能够完成的且学生感兴趣的诵读活动。只有这样，才能不打击学生的经典诵读兴趣，保证经典诵读教学的成效。

综上所述，通过经典诵读教学，既可以增强学生的文化底蕴，也可以进一步提升朗读水平。尤其是可以让学生深入感受中国传统文化的博大精深。但是实现这一目标的前提是教师要采取正确的经典诵读教学策略，激发学生的诵读兴趣，并充分利用多媒体改革诵读教学，提升诵读教学质量，同时，还应当规范教学、创建诵读活动，将课上、课下结合在一起，增强经典诵读教学成效。