语文综合性学习：关注学科本色，进行有效拓展

江苏省无锡市港下实验小学 刘 瑜

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在语文学习的过程中，教师不仅应当将语文知识之间联系起来，还应该将其与其他科目联系起来，如此，便可以促进学生更好地进步与发展。那么，如何在小学语文教学中有效实施综合性学习呢？笔者尝试着来谈谈自己的几点思考：

一、明确教学目标，整体发展语用能力

实际上，通过研究《语文课程标准》我们可以发现，语文知识的学习不仅仅停留在单一方面，而应该进行综合学习，即学生要通过学习语文知识，促进自己更加全面的发展。

教学目标要有语文味。综合性学习的基本目标指向语言文字的习得、语用能力的提升和基本技能的训练。综合性学习巧妙地将听说读写融合在一起，并为习作与生活搭建了一座桥梁，以此丰富学生的个性体验。学生在参与、体验活动的过程中，学到了丰富的语文知识，也积累了鲜活的习作题材，这样，提起笔来就能厚积而薄发了。

比如：开展语文综合性学习《说名道姓》，笔者制订的目标是：

1.读读《百家姓》，了解姓氏的起源。

2.理解、交流自己的名字，学会表达与交流。

3.搜集资料，学会自主探究，合作分享，尝试进一步探究。

4.写写自己名字背后的故事或写一篇《小灵通“漫游无名国”》的想象作文。

教学时，我先给学生出了一些谜语：“雨过天晴”“天之骄子”等，谜底都是班上孩子的名字，学生参与学习的积极性被调动起来。接着，他们开始畅谈自己名字背后蕴藏的故事。最后，学生尝试着为自己取一个新名字（网名、英文名等），并将自己的设想写下来。这次活动，学生了解了自己名字的含义以及名字中饱含着的浓浓的爱与深深的祝福。有了这些丰富的体验，学生自然能写出很不错的习作来。

二、强化专题阅读，增加语文学习机会

当前语文教学中存在着局限性问题，即教师难以突破时间与空间的局限，这就导致语文教学效率低下。为了避免这种情况的出现，教师可以课内联系课外，开设专题性课外阅读的综合性学习。

我们可以引导学生先确定一个主题，然后共同制订一张导读单，接着，每一个成员根据导读单的内容，进行自主阅读、思考探究，再将自己的阅读收获和感悟写在读书卡上，以便在下阶段的班级读书活动中分享、交流。

比如：在教学综合性学习“走进三国”时，我们设计了一张导读单：

“三国”之旅导读单

亲爱的同学们，愉快的阅读时间又到了，让我们一起走进群雄纷争的三国时代，读读三国故事，了解三国人物，体验独特的三国之旅。

1.“三国”故事会：我读青少版《三国演义》——与伙伴分享三国故事——参加“三国”故事擂台赛。

2.我心目中的三国英雄：仔细读《三国演义》，边读边做批注或摘录。想想：我最喜欢哪个人物，为什么？

3.古诗词“群英会”：搜集与三国故事有关的成语、歇后语、古诗词等，尝试用自己喜欢的方式与伙伴分享。

开展专题性语文课外阅读，在拓宽学生知识面的同时，还增强了学生的语文素养。

三、融入多样活动，培养合作探究能力

佐藤学教授说：“综合性学习最大的魅力就在于从活生生的现实出发进行学习。”综合性学习能让学生在生活中、在实践中，进行有效拓展，锻炼语文能力。

例如：在教学语文综合性学习《节约用水》时，我们可以引导学生自由分组，开展语文实践活动：

1.小小调查组：走访组员家庭中有什么不良的用水习惯？

如何提升水的利用率？

校园、社区周边的水质调查。

学生自发讨论并得出一个可行方案。

2.搜集资料组：通过网页或者书籍找出关于水的相关知识。

相关数据的整理，图表的制作。

3.探究学习组：了解中国缺水现状。

探究怎样能有效节水。

整理、发现节水小窍门。

4.广告宣传组：编写节水童谣。

设计有关节水的公益广告并宣传。

制作节水知识小报，与大家分享。

新课标指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”尽管我们进行了小组分工，并由孩子们自主申报研究与实践的内容，但实际活动起来还是有一定难度的。这个过程中，教师就引导他们相互合作，一起想办法解决问题。因为活动中充满了挑战，所以可以更好地激发起学生不断探究学习的欲望，从而让综合性学习走向更远的地方。

四、注重综合评价，优化学习过程动态

综合性学习的主要特点即综合性，其不仅包含教学内容上的综合，还包含教师评价学生方法上的综合。在语文综合性学习的过程中，我们也要注重综合评价：

第一，学生自评。即在这一学习活动中，自己是否积极参与进去？为该学习活动自己做出哪些成绩？通过这一活动是否学习到知识？能否为增强这一教学活动的趣味性提出一些建设性意见？

第二，生生互评。组内各成员互相评价，并依据组内自己制订的准则，评选出表现最佳的组员。

第三，教师评价。教师的评价对学生有着较大的鼓励作用。所以教师不仅要评价活动内容，还应该给予学生一定的鼓励。综合评价强调了“合作”“反思”“创新”等主题，关注了学生参与学习的动态过程，促进了综合性学习的有效开展。当然，在评价时，我们要充分注意学生的个别差异，而对于那些不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。

因为喜欢，所以热爱；因为探索，所以精彩。贴近学生实际，扎实开展语文综合性学习，孩子们在实践中习得语文素养，浸润其中，不断成长。