如何提高民族类学生的汉语水平

甘肃省碌曲县玛艾镇中心小学 朵得兰

学好汉语是当代中国人的共同愿望。纵观历史发展的脚印，要想很好地解这个社会，融入这个社会，作为中国公民首先必须学会汉语。那么如何提高民族地区学生的汉语水平呢？以下是我的一些粗浅之谈。

一、了解阻碍民族地区学生汉语水平提升的因素

民族地区的学生，由于受母语以及环境的影响，他们缺乏学习汉语的语言环境和心理环境。很多学生总觉得自己的汉语基础差，怕开口说错，受到教师的责备和学生的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时吞吞吐吐，结结巴巴，渐渐就会失去汉语表达的愿望。语言学习的成功在于将学生放在一个需要用汉语交际的环境之中，这样才能培养学生结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们民族地区孩子接触汉语交际情境的机会有限，他们学习汉语的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏教师和学生思想上、情感上有意义的交流。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而少数民族学生却把学汉语当作苦差事，一上课就头疼。还有部分学生刚开始学汉语很有兴趣，但在学习当中产生挫败感，就渐渐失去了学习汉语的兴趣。加之少数民族地区群众对其他文化的排斥，也大大减弱了学生学习汉语的兴趣。

二、改进策略

想提高民族地区学生的汉语水平，就应该让学生了解学习汉语的重要性。激发学生学习汉语的兴趣，教师要做到三件事：一肯定二鼓励三找解决的方法。肯定和表扬孩子，可以让他们懂得付出，做出努力；鼓励孩子，告诉他们失败只是一时的，不能放弃，帮他们找回自信；找出失败的原因，然后对症下药。同时还要鼓励学生大胆开口，学生只有在自己能开口说汉语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，所以教师一定要把学生学习汉语的热情激发出来，将会收到事半功倍的效果。首先教师在进教室时要洋溢出热情，举止洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，给学生亲切、和蔼的目光，让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑是一个轻松愉快的气氛开端。其次，教师要给学生制造一个学习汉语的环境。一般情况下，教师可以提前三分钟进教室和学生随意聊天，比如，可以问问学生“教师今天的穿着怎么样”或者“你们昨晚睡得怎么样”之类的话题，这三分钟的简单谈话可以为活跃这节课的课堂气氛，激发起学生学习汉语的兴趣做铺垫，紧接着教师要充分利用课堂四十分钟的时间，尽量全用汉语上课，形成一个听说汉语的氛围，这样就可以为学生创造更好的听说汉语的机会，久而久之可以提高学生的说话能力和语言组织能力。再次，教师在课堂教学中的声音一定要洪亮，语言要充满激情，抑扬顿挫，幽默大方。让学生在欢乐的气氛中轻松学习知识，舒缓紧张的课堂气氛，拉近师生关系，让整个课堂妙趣横生。最后，在整个课堂中，教师要配有丰富的表情和手势，教师丰富的表情和手势可以给学生传递丰富变化的信息，甚至可以表达一些用语言无法表达的极其微妙的情感。

三、树立正确的民族观、学生观，尊重学生的差异性

教育学生的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远相信孩子能行。每个人都有自己独特的一面，这就是个别差异。所以，为了让民族类学生轻松掌握汉语，教师就应该在课堂教学中充分准备教具，比如生字卡片、图片、事物教具、音乐播放器等，如果学校条件允许，可以充分利用多媒体形式（声音、动画、图片、音乐、视频等）教学，为枯燥的汉语课注入活力，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的审美情感，提高学生的理解能力。亲其师而信其道，良好的师生关系，能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一个教师而喜欢一门学科，同样，也因为讨厌一位教师而讨厌一门学科，所以教师在学生平时的生活和学习当中要多关心他们，主动和他们交流交心，尊重他们理解他们，同时也要乐于向他们学习。比如，我不懂藏语，我就会在课余时间拿一个小本子跟孩子们学习藏语，他们都争先恐后地给我当教师，显然他们把我当朋友了。作为教师，我更应该谦虚地向他们学习，和他们打成一片，做他们喜欢的汉语教师，我想这样学生才能真正喜欢上汉语这门学科。

当然，提高民族类学生的汉语水平不是一蹴而就的，这需要我们教师在教学过程中讲求教学策略，转变教学观念，努力上好每一堂课，开展好课后活动，作业辅导与激励机制双管齐下，善待学生差异，调动“后进生”的积极性，创设优良的学习环境，有的放矢，因材施教。