新课改理念下的小学语文教学实践

江苏省南通市通州区先锋小学 瞿学广

一、利用多媒体，创设语文教学情境

随着信息技术的快速发展，多媒体被广泛应用于课堂教学中。与传统单纯课本教学模式相比，多媒体教学更为灵活，能大大提高学生的学习兴趣。多媒体是一种集文字、图片、声音于一体的电子设备，能将教学内容直观地展现在学生的眼前，并且能根据小学生的思维特点对教学内容的展现形式进行调整。新课改理念的提出，教师更需要加强对多媒体的正确使用，利用多媒体创设轻松愉悦的教学情境，让学生能主动参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主观能动性，加强与教师之间的互动，在教师的帮助下更好地进行学习。例如，在《咏柳》这首诗的教学过程中，教师可以通过多媒体来展示柳树婀娜多姿的图片，让学生能直观地看到柳树的形态，并发挥自身的想象力以感受当时作者在写这首诗时的心情，与这首诗更好地进行情感交流，在帮助学生更好地理解诗中内容的同时，激发学生的学习积极性，大大提高课堂教学质量。

二、引导学生多阅读，感受语言的魅力

阅读是小学语文教学中不可或缺的环节，通过阅读能大大提高学生的语言感知能力和运用能力，以便更好地进行语文学习。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生多阅读，让学生感受语言的魅力。一方面，小学语文教材中的文章都是精挑细选出来的，不仅符合当前小学生的思维水平，而且文章的内涵对于帮助学生学习语文有着非常重要的作用，多进行阅读能培养学生的语言能力。因此，在语文课堂教学中，教师需要预留出一部分的时间让学生进行阅读，在理解文章内容的同时，明确作者是如何运用语言的。另一方面，教师可以搜集一些课外的文章来让学生阅读，不仅可以帮助学生认识更多的生僻字，而且能提升学生的语言感知能力。因此，教师需要加强对阅读的重视程度，引导学生多去阅读，在阅读的过程中加强语文知识的学习。

三、分层教学，做好因材施教

学生是不同的个体，在兴趣爱好、学习能力、心理特征等方面都会存在一定的差异，在学习中也会存在学习能力不同的情况。教师虽然知道这一点，但是在教学方式上缺乏创新，往往都是采用同一种教学模式，不利于全体学生的发展。因此，在语文课堂教学中，教师可以尝试采用分层教学的方式，根据学生的学习能力将学生分成几个层次。例如，在语文教材课后习题解答的过程中，教师可以将学生分成学习能力强、学习能力一般和学习能力差这三个层次。对于学习能力强的学生，教师可以要求他们自己预习下一篇课文的内容，并提前做好下一篇课文课后习题；对于学习能力一般的学生，教师则要求他们按部就班地完成本篇课文课后的习题，准确率尽量要高；而对于学习能力较差的学生，教师则要求他们认真地完成课后习题，对于准确率的要求不必过高。同时，教师还需要利用课余时间帮助学习能力较差的学生理解教学内容中的重难点。通过多种教学方式，让全班的每一位学生都能有所收获。

四、联系实际生活，灵活教学

语文知识来源于生活，也必然将用之于生活。在人们的日常生活中，语文知识是随处可见的，宣传语、标志牌简介等，都包含着语文知识。为了更好地进行语文教学，教师要加强对生活中语文知识的运用，让学生在课堂学习之余，也能从生活中获取到更多的语文知识。学生学习语文知识的目的就在于能运用语文知识解决生活中所遇到的问题，因此，教师在语文教学中要联系实际生活，激起学生探究的能力，从而不断夯实学生的语文知识。联系实际生活在于模仿实际生活中的场景，让学生感受到课堂教学的乐趣。例如，在“口语交际的习作三”教学过程中，以“劝说”为活动主题，让学生劝说生活中有一些不良习惯的人。教师可以在课堂教学中事先预演一些这样的情境，让学生扮演不同的角色，在角色扮演中尝试着去劝说他人，通过这样的活动可以在帮助学生养成良好习惯的同时，提高学生的语言交际能力。新课改理念下，语文教学要多与实际生活相结合，进行灵活教学，摆脱传统死板的教学方式。

总之，语文是教育中不可或缺的课程之一，在帮助学生进行后期学习、生活，以及树立正确观念等方面发挥着重要作用。在新课改理念下，教师要尝试打破传统教学思想的束缚，敢于去创新，在理论教学的同时要多进行实践教学，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，帮助学生获取更多的语文知识，并提升学生的语言能力。