如何在高中政治教学中融入优秀传统文化

广西壮族自治区百色中学 王 俊

高中思政新课标明确指出“在承担立德树人根本任务的同时，应帮助学生树立正确的政治方向。”为使高中生建立正确的价值观、坚定理想信念，应重视丰富思政教学体系，让学生了解民族优秀的传统文化，实现文化育人与课程育人的融会贯通。还应避免传统的知识传递式教学，让学生在传统文化中汲取先人智慧、促进自身的认知升级。由此营造高中思政高效课堂，培养学生法治意识、政治认同、科学精神以及公共参与意识。

一、在高中政治教学中融入优秀传统文化的必要性

新时期对人才培养工作提出了更高要求，这也使思政教学的受关注程度在不断攀升。我国作为具有五千多年发展历史的东方文明古国，优秀的民族传统文化不仅是促进时代发展的强大内生动力，更是中华民族勤劳勇敢、奋勇不屈的精神缩影，有着较强的凝聚力与民族向心力。

习近平总书记曾在全国思政教育工作会议中指出，高校思政教学应紧紧围绕“为谁培养人，培养什么样的人及如何培养人”而展开。高中思政具有综合性、奠基性，应为学生的高段学习夯实认知基础。故此，教师不可单一地侧重于智育教育，让教学拘泥于教材中，只是使学生具有考取高分的能力，让他们进行机械的背诵。更应重视政治教学中的文化渗透，使学生在优秀的民族传统文化的引领下，逐渐养成正确的三观、高尚的品德、良好的辨识能力与较为坚定的政治信仰。

要知道，15—18 岁是学生价值观初步确立的关键阶段，对青少年的一生发展都将起到深刻的影响。这一阶段的学生，他们的身心发展开始走向成熟，且经过一定的知识积累，学生思考问题的角度变得更全面。因此，需要教师突破教材局限性，在高中政治教学中融入优秀传统文化，以便在培养学生思政核心素养的过程中，丰富他们的政治学习体验、促进对课堂教学的延伸，实现对文化的传承，构建优良的教学氛围，让高中思政课堂焕发出勃勃生机与较强吸引力。

二、高中政治教学开展现状及其存在的主要问题

新高考改革的实施，让政治学科的受关注程度日益提升，教师也愈发重视教学创新问题，以便培养学生良好的思政学习兴趣，加强他们的知识理解。但在实际课堂教学中，还存在片面施教、忽视高中生学习感受、师生间互动有限等不同的问题，从而造成了政治课堂教学效果欠佳，部分学生认为该学科较为乏味，甚至很多学生依然处于“背多分”的学习模式中。为了促进学生升级自我认识，对政治学习产生新理解，教师可以加强对优秀民族传统文化的渗透，使教学体系变得更加充实丰满，激发学生的情感认同，帮助他们树立远大抱负，更好地去实现人生价值与梦想。

在对高中政治新教材的解读中，我们可以发现，其与传统文化有着一定的互补性，这也为教学融合提供了更多的可能。为了化解政治教学存在的创新流于形式、学生对教学内容不感兴趣及师生间的交流有限等问题。可以通过优秀传统文化与教学融合的方式，让教学内容更具层次感、实现教学拔高，促进学生在汲取知识的过程中，形成责任意识与使命感，使他们理解政治课程的深邃内涵。

为此，这也需要教师能够领会高中政治新课标精神，具有良好的文化传承意识，找到教学与优秀传统文化融合的契合点，所引用的例子应既便于学生理解、有着教育意义，又具有代表性，能够传递社会正能量。此外，应深入挖掘政治教材中的传统文化元素，关注政治教学拓展，以便促进学生多角度思考，帮助他们构建自身的“政治知识体系”。另外，也需重视情感教育的实施。一方面调动学生内心积极的情感体验，使他们接受传统文化的浸润与熏陶；另一方面应从提升公民素质的角度，使学生具有文化归属感、自豪感，培育一代又一代的具有强烈文化自信、高素质的社会主义事业接班人。从此积极弘扬民族传统文化，培育学生的政治素养。

三、在高中政治教学中融入优秀传统文化教学原则

（一）适宜性原则

鉴于高中生思维能力处于发展阶段，为在发挥思政学科的育人优势的过程中，促进学生了解传统文化，教师应遵循适宜性原则授课。可以教学内容为依托，促进讲解内容的深入，加强学生的理解，使其通过文化解读、回顾历史发展、先进理念等，加强知识巩固。这便需要教师对传统文化具有较深的理解，能够进行教学素材的挑选，使其与政治授课相得益彰。不顾学生的认知规律、学习特点，兀自进行教学拔高，则可能会取得适得其反的作用，让学生不易理解，认为思政理论较为晦涩。

（二）科学性原则

民族优秀的传统文化不仅富含人文精神、具有独特的魅力，更是与新时代的思政教学具有高度契合点，有助于促进教学。但以知识传递的方式，在高中政治教学中融入优秀传统文化，会使学生出现记得快、忘得更快的现象。为此，应提升教学的科学性、先进性。可借助创新教学模式、信息化辅助教学设备，通过翻转课堂、线上+线下联合、任务驱动教学等方式，培养高中生独立思考、自主探究能力，使其全面解读“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”，理解“天行健，君子以自强不息”的含义，明白“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也”的意义。

（三）多样性原则

基于高中生的思维能力发展、学科学习特点及个人的兴趣偏好等各有不同。为了提升课程育人的普适性，要积极促进高中政治与优秀传统文化的融合，授课还应遵循多样性原则。教师只有关注分层引导、多元施教，才能使政治教学面向班级中的全体学生，让不同学习进度、理解能力、学习层次的学生均能受到文化的熏陶，对政治学习抱有较高热情。

四、在高中政治教学中融入优秀传统文化有效策略

（一）应当培养学生法治意识

新时期社会的发展、民众自我合法权益的维护，与法治建设息息相关。为促进学生成为知法、守法、具有法治意识的公民，应在高中政治法治教育中融入优秀的传统文化，增强学生的文化理解与传承意识，使其理解社会主义制度。尤其在科技的快速发展背景下，社会新闻传递的速率更快，学生获取信息的渠道也更多，在正负面消息交杂下，学生易受一面之词的蒙蔽。例如：在“我国法治建设的历程”教学中，教师可先讲解管仲早西方几百年便提出了依法治国理论，在增强学生文化自信的过程中，开阔其知识眼界，使其了解我国依法治国的历史发展进程、以辩证的视角分析我国在依法治国建设中取得了哪些重要成就，并用马克思主义思想来分析实际生活中的问题。

（二）促进学生形成政治认同感

为增强学生政治认同感，让他们了解中国特色社会主义制度本质，教师可对优秀传统文化进行深入解读。例如：从《礼记》“大道之行，天下为公”到革命先行者孙中山先生所提出的“天下为公”，可与我国根本的政治制度教学相结合，使学生认识到“公义胜私欲”这一传统美德存在的必要性。就2020 年新冠肺炎疫情期间，中国为抗疫所做出的巨大贡献，立足于不同社会制度，辨析为什么我国在较短时间内能够控制疫情，以及西方从妖魔化“封城”到后期世界疫情暴发时纷纷效仿中国的转变。促进学生形成政治认同，使其从“夙夜在公”的角度感受中国共产党是如何团结民众、勤勉执政的。

（三）使其具有良好科学精神

为培养学生的科学精神，理解社会主义核心价值观，教师可选取便于学生理解、接受的施教视角，实现对优秀传统文化的渗透、引导学生深入思考，使其具有完善的人格、正确的处世态度。例如：为使学生理解绿色发展观，可在“认识运动把握规律”的教学中，从“天人合一”的角度，引导学生展开学习辩论。培养他们理论联系实际的能力，使其更好地认识自然规律，明白保护生态环境、构建环境友好型社会的必要性，并且，可以解析这对区域经济、民众生活、生态构建等分别会产生怎样的影响。促进学生理解世界的本质，培养他们的理性思维、科学精神，让他们能尊重自然发展规律、更加关注环保问题。

（四）深化学生公共参与意识

为增强学生的公共参与意识，让他们在读“圣贤书”中关心“窗外事、天下事”，教师应增强对传统文化的渗透。例如：在促进学生积极求学、深入探究的过程中，在政治教学中适当地融入仁人志士的感人事迹，使其理解平凡中的伟大。让学生意识到正是有人替我们负重前行，才换来这和平盛世。通过学科教育与传统美德融合，培养学生强烈的责任感、使命感，促进立德树人根本任务的落实，使其未来为祖国发展贡献己力。随着教学整合与优化，让学生意识到马克思主义思想的先进性，主动参与社会实践。

综上所述，为了积极响应新课标要求，打造高中思政高效课堂；构建良好的教学氛围，增强学生的自学意识，培养他们良好的学科素养，离不开对传统文化的有效教学渗透。因此，作为高中政治教师，一方面要立足于教材编制特点，深研中国优秀的传统文化，不断增强视角水平，积极推进教学融合；另一方面应具有“以生为本”的教育理念，着眼于促使学生未来更好发展的角度授课，提升传统优秀文化的教学影响力与感染力，使学生在思政教学中充分地感受文化熏陶，理解学科内涵、形成远大的理想抱负，为他们未来发展、学习与职业选择等夯实基础。