版画进入小学美术常规课堂教学的研究

福建省龙岩市西安小学 张妙燕

版画源起我国古代的宗教著作的插图，伴随科技发展，其艺术性不断向外扩延，其应用也开始变得更为广泛，具体体现在我们日常生活中的服装图案、广告横幅等方面。同样，版画由于多元素的艺术形式特点，注定其创作空间巨大，可以通过多种方式尽情创作。而且版画对于材料、颜色没有要求限制，对于创作者的要求不高，所以，它十分契合小学阶段学生在美术教学课堂上的创作，可以培养学生的动手动脑能力，是培养少儿艺术天分的重要途径。

一、版画进入小学美术常规课堂教学存在的问题

（一）版画教学环境和师资力量较欠缺

现实生活中，版画进入小学美术常规课堂教学依旧面临着重重阻力。一方面是学校的教学意识薄弱，没有一个良好的版画美育环境。普遍将关注点放于学生重点课程的成绩上，认为美术课程只能作为陶冶情操的辅助课程，因此，经常将美术课程挤占。同样一些家长也认为，美术课上的版画学习在日常的学习中并不是重点，认为学科的成绩好坏决定着孩子的未来，所以在这种不够重视的普遍认知下，版画艺术培养的意识只能越来越弱化。另一方面，由于大多数小学的教学课程安排设置上，对于版画的认知了解不够，无法将其融入到日常的教学中，甚至在小学美术教学中版画课程设置运用几乎为零。同时，诸多美术教师对版画教学了解甚少，专业性的版画美术教师并不多，师资力量薄弱，故而版画在小学美术常规课堂教学中的运用并不理想。

（二）版画教研和教学质量研究较薄弱

为了契合小学生的认识发展特性，美术教育在小学阶段主要还是以成熟的启蒙艺术为主，绘画、手工课等美术课堂形式，由于其简单易操作且历史久远的特点，在美术教学课程中运用得比较多。相对于绘画和手工，美术课程上的版画学习需要的工具、材料和制作方法更为复杂一些，需要学生的参与动手能力更多，专业性要求也较强。所以，在版画课堂教学研究较少的情况下，学校就不能很好地开展版画教学活动。虽然，有部分学校开展版画课程，但是由于缺乏对版画教学研究的投入，版画教学知识较为陈旧，不具备吸引力，理所当然就无法达到相对应的教学效果，从而影响了小学美术教育中版画艺术的推广普及。

（三）版画学习兴趣和创作思维较缺乏

版画具有多元素、较强灵活创作的艺术形式特点。在小学美术课堂教学中，大多还是以枯燥的版画理论知识和复杂的技能为主要教学内容，没有凸显版画学习中灵活、创新的特性，没有契合小学生个性特点，让学生感受不到版画艺术的美感、新奇与趣味性，没能了解版画给予自己的真正乐趣，自然学习版画的兴趣也就不大。另外，美术相关的艺术竞赛是激发学生对艺术兴趣的最有力的活动，然而相对于传统美术绘画艺术丰富多彩的各类竞赛活动，与版画相关的美术竞技却寥寥无几，学生对其的关注度自然不多，潜移默化中也会弱化了对版画创作的兴趣。

二、版画进入小学美术常规课堂教学的有效措施

（一）改善美育环境，加大教学师资意识建设

为了让版画进入小学美术常规教学中，需要学校注重版画艺术的教育，明确版画教学在小学生艺术培养发展的重要性，改善版画美育环境。主要从两大方面做起：一方面改善教学软件，将版画列入教学目标中，加大版画教学课程设置，并对美术教师进行版画艺术的相关培训，来提升教师的版画创作技法和深入理解版画理论知识，以及针对学生学习版画的相关教学创作方法，通过这些专业技能的集中培训，可以增加师资专业性。另一方面，学校要加强改善硬件设施，如加大特色创校的建设理念，将版画教学添加到学校的特色教学中，增加对版画教学所需专业物资购置，来将版画教学落到实地。同时，学校还可以在学习氛围上来加强版画艺术氛围的培养，充分利用好学校的展示墙或活动角，来增添版画艺术的画作和宣传内容，又或是定期举行现场版画比赛及作品展来吸引学生的关注版画艺术学习，在努力构建学校整体的版画艺术氛围中，潜移默化培养小学生的艺术学习气氛。

（二）提升教学质量，加强快乐课堂教学研究

小学美术教师是版画教学的主要实行者，也是版画艺术培养的践行者，所以教师要紧紧抓住版画操作性强的特性，在教学中不仅要培养学生的基本绘画和造型能力，也要注重理论与实际结合，利用版画教育来提升学生对身边事物的观察能力。同时，要注重快乐教学方式，版画艺术可以调动学生的动手能力，教学上要紧紧抓住这个特性，将制作过程快乐化，激发学生积极动手去创作，去思考，最终在成果中感受版画的乐趣。例如：学习人教版小学美术二年级下《我们班级的标志》这一内容时，教师可以利用快乐生动的教学方式，首先要引导学生来观察讨论班级的特色，提出问题：“用一个什么样的词语可以形容我们的班级特点呢？”通过学生间的讨论，来互相启发，培养集体荣誉感，形成自己的创造性思维，为下一步版画制作打下基础。接着，教师可以引导学生富有创意地运用版画制作的材料，体验标志设计的美感，在设计与探索中捕捉创作灵感，形成创造性的我们的班级标志。另外，为提高版画教师教学的整体教学质量，还可定期举办针对版画的相关教学研究活动，以互动教学展示反思为主，将教师的版画教案进行展示，来思考和创新教学课例，积累新的教学经验，通过教学—课堂反馈思考—总结经验这一过程，最终形成版画教学质量的良性循环。

（三）激发学习兴趣，加深学生创造性思维培养

小学阶段的学生对外界事物充满探索好奇心，模仿能力很强，兴趣爱好广泛。在小学版画课堂教学中，应该多契合学生的天然特点，重点培养小学生们的动手、动脑与创新认知能力以及实践能力，注重课堂的趣味性，将美术理论转化为实践时，应给予小学生们更直观、互动型的教学体验，进一步激发他们对美术学习的兴趣。例如：学习人教版四年级上《精美的邮票》这一美术内容时，为了激发学生学习兴趣，教师首先可以用趣味谜语来激发学生的学习兴趣，“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请它当差使。”“聪明的同学们，你们知道这是什么东西呀？”然后，再引入学生观察和了解邮票特点，通过学生的自行观察总结后再将教学方式切换到版画形式上，教师针对邮票特点提出了设计要求后，可以将学生分组对邮票设计进行思想的碰撞讨论，以激发学生的创造力，最终得出属于各自小组的独特设计方案。最后在老师的指导下，运用吹塑纸来完成制作。整个方案设计出炉到版画制作的过程，不仅训练了思维能力和创新能力，也提升了学生的动手能力。另外，教师可以定期企划主题性的版画大赛，组织学生来参加，用比赛的形式来调动学生的积极性，加深对版画艺术的进一步解读，激起学生对版画学习的兴趣。

三、结语

综上所述，版画极具包容与创造性，它为学生插上了美术创作的翅膀，恣意翱翔在版画艺术天空中，创造了一个个属于自己的美丽艺术新世界。版画进入小学美术常规课堂的意义重大，需要学校、教师和家长多方面地共同促进，不断改善当前的版画美育环境，提升版画的课堂教学质量，其次加大教学意识和师资专业性的建设，深入快乐课堂教学研究，最终来激发学生的美术学习兴趣，培养他们的积极创造性思维，发掘其艺术的无限潜能。