传统文化在小学作文教学中的应用

吕美青

传统文化是一个国家和民族智慧的结晶，是民族精神的代表。我国传统文化历史悠久、博大精深，在国家精神文明建设中具有重要的作用。小学语文是学生学习传统文化的重要载体，将传统文化融入到语文教学中，能帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，同时也有助于他们的全面发展，可提升学生的文化品位及素养等，还有利于提升学生的作文水平。因此，教师应采取多样化的教学方法，在作文教学中不断渗透传统文化，从而更好地为学生服务。

小学生正处于认知发展的初级阶段，他们的年龄、阅历及知识积累程度等决定了他们的文化素养较低，也决定了他们对传统文化不是很感兴趣。为此，教师应在教学中，借助反复诵读、情景教学以及多媒体设备等进行传统文化教学，以提高学生学习的积极性和主动性，从而夯实语文基础。

一、在反复诵读中感受传统文化的语言美

俗话说：书读百遍，其义自见。教师在讲授传统文化时，应鼓励学生大声朗读，感受其中蕴含的语言美，并促使他们在反复诵读中，理解作者想要表达的主旨，确定文章的中心思想。

例如，人教版小学语文二年级上册古诗《回乡偶书》语言精练，内容通俗易懂，读来朗朗上口。教师在教学时，可先鼓励学生自主阅读，主动探究古诗表达的思想感情，认真感受每句古诗的韵味，这往往能促使学生站在诗人的角度思考问题，体会他对故乡深深的思念之情。

小学生在阅读古诗时，只读一遍是很难理解的，多读几遍，往往能产生柳暗花明又一村的感觉，能让他们豁然开朗，从而大大提升课堂教学效率。

二、在情景教学中展现传统文化的画面美

在小学语文教材中，古诗虽然简短，但往往能构成一幅幅连续的画面，让学生产生诗中有画、画中有诗的感觉。这样教师就可在语文教学中，借助生动有趣的情景引入新课，让学生体会传统文化中的画面美，提高他们的想象能力和创造能力。

例如，人教版小学语文三年级下册的古诗《咏柳》，诗人贺知章为我们描绘了春天美好的景物——柳树。那么春天除了像绿丝带一样的柳条，还有什么呢？教师可创设与春天有关的情境，带领学生一起去寻找春的气息。然后教师再引入新课，学生会更容易理解诗人的写作意图，引发对大自然的喜爱之情。

情景教学能促使小学生融入到古诗所描绘的画面中，让他们产生身临其境的感觉，可使教学达到事半功倍的效果。

三、在多媒体的帮助下体会传统文化的歷史美

由于小学生的年龄较小，注意力集中的时间较短，而且具有活泼好动的特点。教师在教学中，可借助多媒体设备，将传统文化知识以图片、动画、视频等形式展示在学生面前，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，人教版小学语文五年级下册《草船借箭》选自四大名著之一的《三国演义》。教师在讲解时，就可借助多媒体播放与《草船借箭》相关的视频，让学生通过直观的方式了解传统文化历史，从而激发他们对传统文化的兴趣。

多媒体设备能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多的知识，课堂教学效果会更好。

综上所述，加强传统文化教学是引导小学生爱上语文、爱上作文的重要途径。教师应运用科学的教学手段让学生感受到传统文化的魅力和精髓，进而调动他们的学习热情，激发他们的探究精神，写出具有传统文化底蕴的作文。