如何在小学作文教学中指导学生更好地观察

蔡婉茹

一直以来，作文教学都是教师的一大难题，无论是小学作文刚起步的写话教学，还是后面的作文教学，总会让教师内心发怵。教师应当如何正确地进行作文教学呢？有些教师采用随意式教学法：给学生提供范文，让学生模仿，套用格式。还有的教师放任学生自由写作，不管不顾。这样会提高学生的写作水平吗？教师应尊重学生的学习主体地位，同时引导学生留心生活，因为艺术来源于生活，通过引导学生观察发现，积累更多的素材，不断提升写作能力。

一、培养学生的观察能力

俗话说，艺术来源于生活，同理，这句话也能应用在作文教学中。教师应多引导学生观察身边的事物，多发现身边的美好，学生便会主动描绘该事物。学生喜欢一件事物，就会用他所拥有的、认为最优美的词语来形容该事物。所以，教师要注意引导学生多观察身边的事物，只有观察细致，描绘才能逼真。只有亲身经历的事情，亲眼看见过的事物，描写才能到位，才能抒发真情实感。

比如，教学《小壁虎借尾巴》时，对小壁虎尾巴生长情况不了解的小朋友，可能会感到疑惑，为什么要借尾巴呢？尾巴可以借吗？怎么借？借谁的呢？教师可以先提问，看到这个题目后有什么想法，然后让学生带着问题阅读课文。读到最后的时候，发现小壁虎的尾巴可以自己长出来，他们会感觉很新奇，很有意思，对壁虎充满了好奇心。教师可以在这时告诉他们，要留心观察身边的事物，其实很多看似平常的小事都蕴含着大道理，可以借此机会培养学生的观察能力。有句话说得好，要从娃娃抓起！即便他们此时并不需要写作文，教师也要早点做准备，引导他们，免得到写作文的时候头皮发麻，觉得写作很难。有的学生观察过壁虎，知道壁虎的尾巴可以长出来，其他学生会很羡慕，让观察过的学生产生成就感，更加愿意观察。

二、激发学生的观察兴趣

兴趣是自己想要追求接近、探索某些事物或者从事某种活动的态度和趋势，也可称为“爱好”，是个性倾向性的表现形式。如果一个人对某事物感兴趣，那么便会对它的一切特别注意，会对该事物留心观察、记忆牢固、情感深厚。只要学生对这个事物感兴趣，就不会让教师一直督促，他们会自主思考应该如何描写，进而爱上写作。就像广告语：“妈妈再也不用担心我的学习了！”可以变成：“老师再也不用担心我的作文了！”兴趣是最好的老师，因为兴趣让人勤奋，而勤奋会创造出天才。所以，教师要注意激发学生的观察兴趣，观察多了，素材积累也会相应增加，写作时就不愁素材了，也会提高写作积极性。同样，有了写作积极性，为了写出更好的文章，学生会更主动和用心地观察。

例如，教学《槐乡的孩子》时，教师直接让学生阅读并不是最好的选择，因为他们读后可能得不到教师想要的感受，而由兴趣而产生的求知对于写作具有重要作用，会有意想不到的结果。教师可以先让学生想象一下开满槐花的季节是什么样的、自己和小伙伴会用槐花做什么等，然后再去看看文中槐乡的孩子在这个开满槐花的季节与槐花有怎样的交流、有哪些有趣的故事发生。所以激发学生的兴趣很重要，有了兴趣，一切都会变得不一样，教师的教学也会很轻松。

三、鼓励学生主动写作

写好文章讲求三多：多读书、多写作、多修改。写作并不是一朝一夕就能收到满意的效果的，俗话说，好记性不如烂笔头，只有多写，才能不断提高写作能力。正所谓光知道怎么写还不行，还要多练习。教师应该鼓励学生平时多观察、多写作，不必要求字数，只要学生运用自己认为最合适、最优美的词语进行描写，就算完成任务。学生写作时，教师不要过多干预，只要他们不滥竽充数、应付了事就可以。作文是一个积累的过程，强调多写多看，只有看得多了，才能积累更多的素材，不斷激活思维与拓宽视野。多写，才能掌握更多的写作技巧，写作过程会更加顺畅。同时，教师可以鼓励学生朗读自己的作文，并给予充分的肯定，引来其他学生羡慕的目光，学生会更加努力地作文。

例如，教学《愚公移山》时，文章赞扬愚公锲而不舍的精神，有些同学可能觉得愚公比较“愚”，但这种“愚”正是写作时需要的，只有主动写作，多写作，才能拥有写作之门的钥匙，写出优美的文章。

综上所述，观察发现式的小学作文指导方法，运用到作文教学中，可以培养学生的观察能力，有利于激发他们的写作兴趣，进而爱上写作。这种方法对于学生的作文大有助益，教师要起到引导的作用，让学生多观察多思考，不能“抄近路”，要踏踏实实地积累与写作，不断提高写作能力。