如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育

福建省福鼎市流美中心小学 黄莹莹

中华五千余年的历史文化，是值得每个中华儿女为之自豪的。而作为教育者，我们有责任和义务引导学生做好传统文化的传承者、弘扬者。对此，本文就如何在道德与法治课上进行传统文化教学做了探索。

一、在小学道德与法治课开展传统文化学习的必要性

有别于学科教育，道德与法治课程是中国特色社会主义进入新时代义务教育阶段的新课程，是传承中华优秀传统文化的有效途径之一。道德与法治课程的教育教学重点是加强对学生理想信念和中国梦的教育引导；加强社会主义核心价值观教育；培育学生中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；努力培养出更多更好的能够满足党、国家、人民、时代需要的人才。而学习优秀的传统文化不仅可以加深学生对祖国的了解，增加对中国人身份的自我认同、增强民族自豪感，也有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、童气、地气、灵气合一，寻求道德与法治课堂传统韵味

（一）接童气，以儿童视角解读文本，探传统文化初韵

意大利幼儿教育家玛利娅·蒙台梭利指出：儿童的心理个性跟我们成人是截然不同的，这是一种性质上的差异。因此，授课者应充分考虑学生的年龄和心理特点，切不可站在成人角度解读教材、编写教案。缺乏了儿童视角的道德与法治课只会失了本真，味同嚼蜡。

教师在课前准备时，除了要备文本以外，还要考虑该“骄人祖先 灿烂文化”这一主题宽领域、大纵身的特点。对此，要采用学生喜闻乐见的方式使该单元教学更接童气。例如：在教学《美丽文字 民族瑰宝》这一课时，我通过课前调查，了解到本班有几位书法爱好者，我请这几位书法爱好者组织一次模拟书法字帖拍卖会，拍卖他们临摹的字帖（楷书、行书、草书、大篆、小篆）。拍卖者利用PPT等方式向学生介绍该本字帖的历史由来、书法家简介、字帖的艺术造诣等。竞拍者（小组）拍得后可免费在组内借阅一星期，而后归还原主人。通过这样的方式拉近了学生和中国汉字之间的距离，于细微处填补学生大脑中传统文化的空白，探得传统文化初韵，同时也为课中做好铺垫。

（二）接地气，以儿童视角组织教学，品传统文化情韵

教育初期的道德教育主要教授道德知识，法国社会学家涂尔干认为：间歇性的课程特点几乎不足以给儿童留下任何深刻或持久的印记，而没有这些印记，儿童就不能从道德文化中获得任何东西。

道德与法治课不是冷冰冰、硬邦邦的道德知识教育，而是对人思想、品格、行为习惯等的教育，需要以心交心、以情动情；需要循循善诱的启发教育；需要诲人不倦的耐心教育；需要有教无类的公心教育。

《中国诗词大会》是一档宣扬传统文化的优秀节目，我校2015 届毕业生翁馨参加过《中国诗词大会》，学生对这一节目颇有好感。我将《传统美 德 源远流长》一课设计为“中国诗词大会校园版”，将本课知识点、相关链接、活动园等内容设计成闯关题目，以嘉宾点评的方式渗透阅读角的内容。第一场的场上竞争后，学生意识到要想获胜必须要多认识、多了解中国的民族英雄。于是，学生在课下主动搜集资料，以小组为单位进行组内交流。通过自主学习、主动学习，学生们认识了“宗悫”的伟大志向、“苏武”的气节、“范式”的诚信，在无形之中受到了爱国教育，在历史隧道的穿行中为自己烙上“我是华夏子孙”的印记。

在“古代科技 耀我中华”的“独具特色的古代科学”这一章节教学中，我让学生观看以金庸小说改编的电视剧片断，在学生惊叹“金针封穴”的神奇后，我告诉学生这些是作者的想象，但想象并非毫无根据，主要依据来自中国古代的武术、中医学。学生们兴致勃勃地了解了中国的针灸、推拿、拔火罐等，纷纷表示中医真是博大精深，再把视线转到诺贝尔科学类奖项获得者屠呦呦身上，由此引出青蒿素的研制成功以及中国医药学对现代医学的贡献。

通过接地气的教学手段，传统文化的情韵在无声中钻入学生心怀，课堂效果极佳。

（三）接灵气，以儿童视角设计课后作业，觅传统文化余韵

打铁还需趁热，课上努力营造的氛围如果没有课后的延伸，这种人文情怀会大打折扣。如何设计非学科化的作业，体现道德与法治课明理导行的特点，并尽可能将抽象的课程内容转换为学生具体的道德行为习惯和社会体验行动。传统文化这块的教学除了书面上的练习以外，比较难用其他方式来呈现。我在课下尝试创新以下几种方式：

1.辩论形式

“我为中国古代科技代言”PK“我为现代科技代言”——教师引导学生共同完成一轮辩论后，在下一节课上，正反方互换。于是，学生课下分小组搜集资料，做足充分准备。在第二课时上，与教师再进行辩论，无形之中增加了学生的爱国情怀，这种爱无须灌输就悄然在学生心中发芽。最后，教师总结：正是有了古代科技做基础，现代人才能站在巨人的肩膀上创造更多的辉煌，中国的未来还需要你们来开创。辩论结束后，鼓励学生以资料卡的方式保留自己的讨论结果。

2.思维导图

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。在三个大主题上完后，让学生用思维导图对本课进行总结，从人物、科学、技术、四大发明分项总结中国古代科技的辉煌成就。将深度理解后的中华传统文化用思维导图表达于纸上，为有别于纸笔测试的课程评价助力。

3.表情包设计

《美丽文字 民族瑰宝》一课结束后，如何编写既不是书法练习也不是说文解字的作业设计？“表情包”是一个很好的途径。“表情包”以图片为素材，配上相匹配的文字来表达特定的情感，几乎每个学生都会使用。教师精心挑选出适合做成表情包的甲骨文，让学生根据图配文字，站在学生的角度设计作业，学生当然能兴致盎然完成本次作业。

4.编写剧本

有一部动画电影《天才眼镜狗》讲述了狗博士“皮博迪”利用自己开发的时光机带小男孩“舍曼”亲身经历书本上“枯燥”的历史事件。受这部电影的启发，我设计了编写剧本的课后作业——请小组合作，共同完成对文字、科技、美德方面表现突出的一个历史人物的剧情改写，要求合理地想象。学生查找资料、头脑风暴、推敲词句、模拟表演忙得不亦乐乎。作业上交后，教师对剧本进行展示，并投票组织评奖。

三、结语

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。道德与法治的课程是要培养学生真善美的品格，课堂中明理，明理后导行。从儿童视角出发，不仅有利于拉近传统文化与儿童的距离，让孩子自觉成为中华传统文化的代言人、传承人，也有利于提高传统文化教育的实效性。除了道德与法治课堂，我们还可以结合研学旅行、校园艺术节等多种活动来进行课堂以外的传统文化教育，让传统文化的韵味从书页中走出，走进学生生活，走进学生心灵。