陈兰:在实验教学中培养学生的科学素养

陈兰

在新课程改革的不断推进中，培养学生的创新精神和实践能力成为重要的教学目标。在小学科学教学中，开展实验教学有助于提升学生学习科学的兴趣，增添学习的趣味性，让学生更加积极主动地进行学习，从而取得更好的学习效果，也为今后的分科学习打下基础。这也是实现新课程改革培养具有创新精神和实践能力的劳动者和专业人才要求的重要途径，因而开展小学科学实验教学是十分重要的。

在小学科学的教学中，往往会有许多的困难阻碍着它的实验教学目标的实现。学校对科学学科的不重视，导致部分学生丧失科学探究学习兴趣。在教育改革中，小学科学教学逐渐受到重视，通过实验教学让学生开展自主探究和实践，掌握科学知识，提升实际操作技能，极大地提高了学生学习科学的积极性，同时也提升了小学科学教学的教学效果。

一、小学科学教学中存在的问题

（一）科学学习被重视程度低

大部分小学比较重视语数外的学习，不太重视科学课的教学。师资不足，学具、教具不足，学期考试抽查也是提前让学生集中背诵，应付考查。重语数外轻其余科目的教学会使小学生对科学学习的兴趣丧失。

（二）科学实验教学中不重视学生自主探究、动手操作

目前，在小学科学的教学中存在不少问题：师资不足，教具不足;许多教师的科学课堂就是单纯的教师讲、学生听;实验都是教师直接用多媒体展示或一人操作，学生眼巴巴地看，没有给学生自己动手实践的机会。这种教学方式导致学生难以全身心地投入学习，并且缺乏实践和操作能力，让学生只掌握了理论性的东西，对于真正的操作和应用技能，十分生疏。也有些教师在课堂让学生开展自主实验探究时只重形式，重表演，学生存在实验不会做，不知道实验目的的现象，没有让学生在实验操作中真正得到锻炼。

二、小学科学实验教学如何开展

在小学科学教学中，实验教学是非常重要的，在书本中几乎每节课都有实验内容，因此研究如何实施科学实验教学十分重要。

（一）认真做好科学实验的课前准备

在小学科学的实验教学前，教师要做好实验前的准备。教师备课时，既要研读教材，还要拓展相关知识，如此才能在学生遇到困难的时候，把握好指导的时机，及时科学地引导。教师先要了解学生的心理和学习情况，要结合班级学生实际，进行教学设计，制订出切实可行的科学教学实验方案。有些活动，根据学生的情况有针对性地布置课前作业，以便了解学生的学习能力和主动性，合理进行分组，分配任务，使每位学生都有事可做。在开展科学实验探究时，还要对学生进行指导，提出明确的目的和要求，防止学生在实验时手忙脚乱。在课前，教师还要认真准备实验仪器，认真检查实验仪器完好与否。例如，在做电路实验时，检查插座是否接触良好，电池是否电量充足，导线是不是完好;在做需要加热的实验前，检查酒精灯里面的酒精是否足够，灯芯是否能浸没在酒精中，是否需要修剪或更换。完好的设备是实验顺利完成的保证。除此之外，教师必须在课前试做一下实验，体验一下实验效果，以便熟练地指导学生进行实验操作，使自己在课堂上更规范而熟练地演示给学生，指导学生的实验与观察，也使自己能更好地对学生实验中可能出现的失误情况或突发情况做出预判，从而取得较好的教学效果。我们在必要时还可对教材进行处理。例如，向淀粉糊中滴加碘酒，观察颜色变化的实验，应为蓝色，但由于颜色太深，导致许多学生将观察到的颜色都说成是黑色，所以我将淀粉糊改为淀粉溶液进行实验，向淀粉溶液中滴加碘酒就能观察到明显的变蓝色现象。

（二）鼓励学生参与实验准备

在教学中，很多实验用品不齐全，还需要额外准备，如果全部由教师完成，需要耗费大量的时间、精力。让学生参与实验准备工作，能够减轻教师的负担。学生从自己生活中准备实验用品，更能体会到生活处处有科学，也能够增强学生对科学学习的兴趣。特别是从生活中寻找实验用品，给学生学以致用的思想，让学生懂得学习科学不仅仅是为了考试，更是为了实际生活和研究的应用。如，《食物的营养》一课，让学生自己准备食品：米饭、鸡蛋、瘦肉、面包等。学生很乐于准备，实验积极性很高，教学中的实验效果也很好。

（三）给学生参与实验的机会

给学生机会进行自我学习和探讨，在课堂上设计一些实验环节，让学生来讲，表达自己的想法。自己设计实验，通过教师与学生、学生与学生之间的互动，来带动学生的学习热情和兴趣，让学生真正地投入学习探究。同时，教师要在课余时间给学生布置一些实践任务，让学生通过小组合作的方式去完成某一课题的探究，通过搜集资料、探讨交流、请教教师、自主实验等多种途径来掌握知识，在实践中加深学生对知识的理解程度，提高学生的自主探究能力，从而提高学生的自主学习意识，逐渐改变学生的学习方式。实践能力是提高学生自主学习和自主创新能力的关键，因此，教师要注重对学生实践能力的培养。很多科学实验，不能只有教师一个人操作完成，要给学生机会自己动手进行实验。实验中的每一个步骤都要让学生亲身去体会，在实践中领悟科学知识，更加清晰地掌握科学原理，从而提高科学学习的质量和效率。教师要给学生机会，让学生切身体会学习的过程，并在整个过程中成长。引导学生自己去发现，让他们体会到发现的快乐和成就感。

（四）提高学生在科学实验中的各种能力

小学科学的教育目的是培养学生的科学素养。学生并不是生来就会进行科学实验的，需要教师对学生进行观察方法的指导。在教学中，教师要丰富学生的观察手段，使其掌握科学的观察方法，提高观察能力，从而培养学生的观察习惯，为进一步的学习和探究打下坚实的基础。在小学科学实验中，注重小组合作，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作的能力，获取新知识的能力和解决问题的能力。在科学教学中，教师还要注重学生科学猜想能力的培养。在学生提出了感兴趣的问题之后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜想后，教师要让学生说出猜想的理由，这样能够锻炼学生的思维能力和科学猜想的能力。例如，在《电磁铁》一课的学习中，学生能根据已学过的磁铁知识猜出电磁铁是否有南极北极以及检验方法。看到自己的猜想被证明，学生的学习积极性提高了，也增加了学习的兴趣。在科学实验教学中，教师还要注重科学实验中实验报告的填写和汇报工作。实验报告要求将实验过程、实验现象、实验结论记载下来。在实验结束后，教师要了解学生是怎样做实验的，看到什么现象，有什么疑问或发现，组织学生交流与汇报实验，并且教师要在刚接触科学实验时或在填写有难度的实验报告时，指导学生填写。实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径，实验汇报力求做到“求同存异”。

（五）教师要注重反思

教学离不开反思的过程，没有反思的教学就无法前进。科学实验后要认真做好教学反思，及时记下得失，在实验教学上不断改进设计，提高自己的教学水平。

三、结语

小学科学实验教学是一种经验的积累，需要教师创造条件，对学生进行引导;需要学生的合作、师生的合作;需要教师创新实验教学方法，在科學实验教学中培养学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。