计算机网络环境下的大学教学模式优势及应用

丁开君

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

在大学英语教学过程中，要针对教学模式进行不断的优化和完善，把握计算机网络环境背景，并以此为契机，针对教学模式进行不断的创新和优化，突破传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，进一步融入现代化信息技术，使教学模式呈现出创新效应，确保英语学习能够突破时间和地域的限制，实现自主探究式学习和个性化学习，使学习成效得到充分提升，利用多媒体与网络手段为大学英语教学模式的改革提供重要保障[1]。

1 计算机网络环境下的大学英语教学模式的主要特点

当前，随着互联网和计算机的日益普及和大范围应用，对于大学英语教学模式来讲，也增添了更多的亮点，使教学效率得到更显著的提升。通过多媒体教学的模式，能够为学生创设出更加真实的语言情境，有效推进人机互动的进行，确保教师和学生能够在更广阔的范围内随时随地交流，实现高效化的网络教学，通过网络平台和互动软件等相关形式，进行更加真实、高效的语言交流和思想交流活动，以多媒体和网络教学模式为基础，使学生和计算机平台进行更有效的互动，开展生动、有趣的对话，使学生的学习兴趣得到充分激发。同时，也可以和世界范围内的各类人群进行无障碍的沟通和交流，学生的跨文化视野得到拓展，由此确保学生英语听说能力得到全面增强，进一步提升英语综合素养。除此之外，通过网络化教学，能够让学生的阅读量进一步增大[2]，可以随时随地接触到更多元的语言材料，并进行相对应的写作练习，利用多媒体与网络教学的特点，使传统的大学英语教学模式得到前所未有的创新和优化。

2 计算机网络环境下的大学英语教学模式的主要优势

2.1 有效培养学生的创造性思维

在大学英语传统教学模式中，所采取的通常是“教材+板书+录音机”的教学模式形式特别单一，整个课堂教学中往往是灌输式的教学方法。因为受到课时的限制，无法针对教材内容进行旁征博引式的深入推进和剖析，只是针对课文中的相关核心知识点进行泛化的讲解，无法满足新时代的教学需求，更不能激发学生的学习兴趣，其听课状态不够理想，学习效果大打折扣[3]。

在计算机网络环境下，信息化手段融入大学英语教学过程中，教学模式有根本性的改变，有效利用多媒体和信息化手段，把灌输式的教学方法转变成为过程演变式教学，学生能够针对课文的整体脉络进行有效掌握，对于各个段落之间的连接方式进行充分理解，在宏观层面和微观层面全面掌握文章的具体内容，充分了解英语思维和西方人的思维逻辑，有效内化为自身的思维模式，能够培养学生的创造性思维。

2.2 培养学生的跨文化意识

在教学过程中，通过多媒体信息化手段，使教学内容更加丰富多元，更富有趣味性的画面、语料素材，使学生能够充分感知英语语言国家的社会文化和语言风俗等。利用图像、音频、视频、超链接等多媒体手段，全方位、多元化地融合于教学过程中，影响学生的感官，以实现文化导入，使学生在理性、感性等方面充分感受到英语国家的习俗、文化和语言背景等，使其跨文化意识得到加强，具备跨文化视野。

2.3 充分培养学生的学习自主性

以多媒体和网络环境为基础，针对大学英语教学模式进行改革，最核心的特点就是能够进一步引用和落实以人为本的现代教学理念，充分确立学生的主体地位，使教学模式改革过程中学生的主体地位得到确立，进一步激发其主观能动性和自主探究精神。在教学实践中，在教师的引导下，学生开展自主学习和主题学习，更有效地进行人机的交互学习和互动，充分体现出英语的交际性和应用性特质，进而充分培养学生的学习自主性，使其英语综合素养显著增强。

2.4 对于教学环境和教学内容有更大的优化

在教学过程中进一步应用计算机和网络手段，可以使大学英语的教学内容得到更切实、有效的充实和优化，使教学内容成为光盘和网络课程等不同载体和介质构成的一整套立体化教材；网络技术打破时间和空间的限制，书面教材的界限被有效突破，能够充分实现资源的共享。教师可以对网络的相关资源和内容随时随地地调用和分享，结合具体情况，为学生提供更加形象、直观、丰富多彩的学习资料和参考资料，充分满足课堂教学以及学生自主学习的内在需求，体现出多样化的教学特征，使教学效率显著提升，创设出富有现代化信息化特征的教学环境。

3 计算机网络环境下的大学英语教学模式的应用

3.1 在网络多媒体背景下，要确保教师和学生加强情感交流和互动

从根本上来讲，课堂教学是教书育人的互动环节。在具体的教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，整个教学过程是动态化的，师生之间不仅要进行知识的交流，更要实现情感的共鸣和互动。

在计算机网络环境下，要想实现英语教学模式的改革，就要做好英语情感教学，在整体教学过程中以人为本，运用心理学的相关理论和方法，使学生的积极性和主动性得到充分激发，具备积极的情感因素，使其学习动机、学习兴趣得到充分激发，树立自信心、主动性和目的性，使英语教学效果得到充分提升，实现教学过程中教和学的和谐发展、教师和学生之间的共同参与。

从实践情况来看，因为多媒体设备的影响，某些教师往往不注重课堂气氛的渲染和烘托，在表达效果方面缺乏生动性和感染力，对此，教师要加强互动性及情感的共鸣，用肢体语言激情投入，利用自身的教学艺术，使课堂气氛得到更大程度的改善和激活，有效提升计算机网络环境下大学英语课堂对学生的吸引力，使教师和学生的情感交流得到进一步的增进。

3.2 在教学中要切实做到“抓大放小、主次分明”

在大学英语教学过程中，最重要的实施过程都是在课堂中，在教学大纲和教材指导思想和要求中都体现出要确保教学成果在课堂中得到充分的体现。课堂是教师和学生进行互动和交流的核心场所，也是教师对于学生情感因素进行有效掌握，使学生学习行为有效协调，确保语言输入质量的地方，因此，就需要有效利用计算机网络手段和多媒体方式，使学习者的自主学习意识得到深化，坚持并强调课堂教学的核心地位。

在课堂教学过程中，教师在讲解相关内容时，要让学生能够从宏观层面整体上把握文章的核心要义和主要内容，引导学生从词、句层次的理解，进一步上升到语篇的层次，而不是仅限制在课堂的几个单词、短语、句型等相关方面，对于整篇文章缺乏综合性的理解。在疫情时期，刚好可以挑选一些不同国家及地区抗击疫情的各种小视频，让学生充分感受到不同国家的个性以及不同的做法。

3.3 精心制作多媒体课件，通过网络平台的设置，加强资源共享和合作交流

教师应该积极利用各种渠道进行网络技能的培训，如视频剪辑软件、MG动画制作、PDF转换Word/Excel/PPT的方法、微课视频的录屏软件等，更新知识储备，进一步开发出全新的课程内容，设计出更加精良、更有实效性的多媒体课件，能够有效衔接更高效的线上和线下教学，充分实现校际之间的合作和交流。与此同时，也可以使教学信息量进一步扩大，通过精良的多媒体课件，利用网络平台实现资源的共享，进一步加大英语交流的效率和质量，在有限的课时中进一步分清教学内容的主次，使教学能够有效达成预期的效果，使学生的注意力更加集中，由此提升其学习成效。

3.4 进一步有效开发出学生学习成果跟踪管理软件

当前，很多高校都结合自身的实际情况，配备了自主学习教室，在计算机网络环境下，要确保自身的教学软件和硬件得到不断的更新和优化。充分利用相应的技术优势，进一步确保多媒体与网络技术实现更大程度的优化使用，利用学习成果跟踪管理软件，对学生的学习进度和学习质量进行跟踪式的管理和评价，对软件不断更新和完善，确保自主学习教室能够在实践的过程中真正落实，得到充分的利用，而不是流于表面形式。

4 结语

总之，在计算机网络环境下，大学英语教学模式要不断的更新和完善，充分体现出互联网环境下的教学优势，使教学质量得到显著提升。在实践的过程中，教师要充分做好个性化教学和新模式、新理念的有效融合，勇于创新，结合学生的具体情况做好教学策略的优化和完善，使学生的英语综合素养显著增强。