以“信”为支点，建立和谐的师生关系

曹君佳

摘要：建立和谐的师生关系，一方面需要教师相信学生是单纯的，是希望自己成为好孩子的，相信学生的未来值得期待;另一方面要求教师注意取信于学生，做到对学生声色柔和，多鼓励、多赞赏，注意言传身教。

关键词：和谐;相信;取信;师生关系

我们都想建立有利于学生、有利于老师的良好师生关系，进而努力达到“双赢”的局面，因此，建立和谐的师生关系是很重要的。怎样建立和谐的师生关系呢？我想，不妨从“信”字入手——老师要相信学生，要取信于学生。

一、老师要相信学生

（一）老师要相信孩子是单纯的

我去年带的班的孩子特别“关心”同学，分分钟就有“报告老师”的孩子出现在我的眼前。“小生姜”是我班上的顽皮大王，班级出的状况十有八九和他有关。我在“上班记”的博文里写过：昨天“小生姜”把一把尺子丢在走廊边的雨棚上，我好不容易在办公室喝口水，他们就来“报告老师”了。嗯，这件事总要管，赶紧去教室教育一通。吓唬他们说“虎姑婆”营业，隔壁班两个孩子撞在一起，牙齿碎了，到现在没有处理好。（全班倒吸一口凉气，嘶——）如果这把尺丢下去，砸了别人的脑袋可怎么办？（一口凉气再起）在“音效”的作用下，本来还无所畏惧的“小生姜”脸色煞白。

班级教育结束，我带着“小生姜”去办公室聊聊。我跟他说，我知道你就是图一个好玩儿，但是一个人做事情要有自己的考虑，最起码不能做大家都认为不好的事情或者有可能伤害别人的事情，我相信这点判断你还是有的。“小生姜”看着我，一本正经地跟我说：“老师，我知道了。”我问他：“以后还乱丢东西吗？能跟我保证吗？”“小生姜”利索地当下就保证以后不会了。“小生姜”是个道理讲起来一套一套的孩子，可是道理就不进他自己心里。这些话他出口成章，但是回头就能把自己说的话给当粉笔字擦了。我得强化这次的教育效果，免得回头类似的场面再上演。于是，我再问他：“《狼来了》的故事听过吧，故事里的小孩儿讲了那么多次谎话来骗人，后来大家都不相信他了。你说的话我能信吗？”这回“小生姜”想了想，他认真地回答我：“能。”我说：“好，我相信你。”

“小生姜”从幼儿园开始就是出名的惹事精，究其原因，父母陪伴太少，教育方式不合适，奶奶溺爱纵容。其实，孩子本性是不坏的，更多的时候他只是希望得到他人的注意，他能分清是非对错。所以，当我创设情境，把道理通俗易懂地告诉他，再加上同学们的音效烘托，他就能意识到自己的行为是错的，甚至有可能闯祸，而且大家都不认可他的行为。他是个高傲的孩子，嘴巴上什么都不说，但他能从内心里承认自己错了。后面虽然还是有很多故事发生，但他再也没有做出类似的举动。“小生姜”其实还是单纯的。

作为老师，我们要相信孩子是单纯的。孩子在学校总会出现各种状况，甚至是一些孩子自知或者不自知的错误。这些都是正常的。我们是老师，我们要相信，孩子出现的行为上的偏差或者思想上的变化是可以改变的。我们要记得作为老师的初心，“传道、授业、解惑”本就是我们的任务，要摆正我们自己的心态，以平等的心来看待每个孩子，相信孩子的本性是单纯的，通过我们和孩子之间言语上的沟通、行为上的规范、同伴间的相处，孩子是能正视自己、做出改变并且往正向发展的。

（二）老师要相信孩子是希望自己成为好孩子的

孩子很多时候就像向日葵，他们会不自觉地追随着心目中的太阳而行动，这些太阳可能是他的父母，可能是身边优秀的同伴，也可能是某个卡通人物。这些“太阳”都有一个共同点，就是身上都有普遍意义上的“好”的闪光点。孩子都有成为“好孩子”的期望，渴望被人夸奖，最好自己还能成为“别人家的孩子”。这是孩子内心正常的一份对自己的期待。因此，我们要以尊重的态度与孩子沟通问题，相信孩子是希望自己成为好孩子的。

小婉约是我班上的一个小姑娘，这个姑娘最大的特点就是婉约，问她什么都不答，就腼腆地看着你，小火车开到她那里，保准得歇会儿。小婉约一度让我挺忙碌，因为她总不记得到学校要自己去交作业。和她家长沟通，她妈妈也是稀里糊涂的。我就理解了，这个孩子没有交作业的概念。弄明白了原因，就好办了。我就叮嘱她妈妈在学习上应该做到的事情。我找孩子单独谈话，告诉她交作业是一个小学生应该自己记住并且自己完成的事情，我相信她能做到。同时，我给她的同桌布置任务——每天来学校记得提醒小婉约交作业，再和小组長叮嘱——记得收这孩子的作业。没几天，当一起交的作业里出现小婉约的作业时，我就夸奖她：“今天真不错，能按时交作业了。我相信，以后不用人提醒，你也会记得按时交作业的。”小婉约微笑着对我点了点头。我又表扬了她的同桌和小组长，夸他们关心同学。后面我又发现小婉约按时交作业了，再认真地表扬她，说我觉得以后她肯定能管理好自己的作业，我相信她。小婉约比前一次更爽快地点头了。过几天，我又发现了小婉约的作业，我就说：“你现在作业不仅能按时交，字写得还漂亮，如果以后能多说说话，把自己的想法表达出来，让老师们都能及时听到，那该多好啊！明明声音那么好听的啊！我相信你能做到。”小婉约点了点头，说“好”。这期间，我还用“大象耳法”在别的孩子面前夸小婉约，小婉约的自信和开朗就更明显了。这期间，孩子有进步了，我就及时通过QQ联系家长，跟家长肯定孩子的努力，提出进一步的期望，争取家长对孩子持续的关注以及对我工作的支持。慢慢地，在学校和家庭共同的努力下，小婉约虽然还是羞涩，但相比之前，已是比较爽快的小婉约了。

（三）老师要相信孩子的未来值得期待

前年毕业送走的小暖男是让我特别欣慰的一个孩子。因为类似《没关系，是爱情啊》里面李光洙的角色的状况（妥瑞氏症），一开始在班级里我是不愿意多说的。他做作业也慢，基本没什么信心，家长也急，但又不能给他压力，可以说是一度没有办法。但我总觉得这个孩子应该能有更好的变化。有一次，他回答问题，由于磕巴，表达的内容大概和他想说的不一样，同学们就笑了。他就窘迫了，头低了下去，脸都红了。我立即大声说：“大家来学校就是来学习的，有了错误去了解为什么会错，再想办法去做对就好了。什么都会了，就不用来学校了。小暖男能站起来和大家分享自己的观点，就是勇敢的事情，而且我认真听了他说的，讲得很好啊！如果我们班的同学都和他一样，有想法了就说出来，我们一起讨论，我们班一定能越学越好。”这话说完，孩子们都不笑了，小暖男也不窘迫了。我到现在都能记得他当时抬起头看我的时候发亮的眼睛。我觉得正是那一堂课让我相信了他能学好，也给了他相信自己的动力，从那时候开始小暖男“无畏”地学习了，班级整体的学风也变得更良好了。我们更多关注的是学习的内容和方法，而不是表达的途径和方式，类似头脑风暴样的讨论就开始成为课堂上的常态。

小暖男所在的班不能算很好的班，有特殊学生在，成绩上会有遗憾，但是，我一直相信这些质朴的孩子是能学得越来越好、做得做来越好的。而事实也证明这些孩子在各自的学校到目前都很努力，我相信他们将来一定会有自己美好的人生。

我们常常把孩子比作祖国的花朵，他们会成长，会盛开，会有属于自己的未来。我们作为老师，要相信孩子的未来是值得期待的。

我们面对一个班级的孩子，容易把班级看作一个整体，潜意识里会对孩子进行评价和衡量，这样是为了从宏观的层面上把握整个班级的情况，管理整个班级，让班级发展得更好。但细化到单个孩子，不需要我们老师说，他们自己以及各自的家长就会横向地和同伴比较，很多时候他们反而忽略了和自己比较，看看今天的自己和昨天的自己有什么不一样。身为老师，我们就要尽可能地去关注每个孩子，我们要相信孩子的未来是有无限可能的，我们要用我们的这份期待去点燃孩子成长的希望。

二、老师要取信于学生

（一）老师要对学生声色柔和

小费是我班上的一个学生，他的个子和年龄在班级里都是最小的，加上他萌萌的，很可爱，我们都很喜欢他。去年初冬，天气冷，学校就把早操改成了跳绳等体育活动。由于场地有限，学生之间时不时会互相打到，一般他们自行解决就好了。有一天，我把队伍带到操场后就让他们找到自己的位置跳起来。没过多久，小费就拎着绳子哭得一把鼻涕一把泪地来到我面前。我看到他哭得这么伤心，这么可怜，也没多想就自然而然地蹲下来一把把他抱在怀里，轻轻安慰他，等他情绪平稳，弄清楚原来是被旁边同学打到了手指，他觉得很疼、很委屈，就来找我哭了。我就跟他说：“那以后就在我边上跳绳吧，老师站在角落里，一般都没什么同学会过来，你就不会再被打到了。”然后他就擦擦眼泪开心地跳绳了。然而，让我目瞪口呆的是，他很努力地跳了，却没有跳过去一个。这可怎么办？正好教我们班的体育老师路过，我一把拦住她，请她帮帮忙。体育老师就给他开小灶了。自此，小费就特别和我要好。我想他对我的信赖就源自我当初下意识的一个拥抱。

老师对学生的姿态是建立师生关系的奠基石。面对孩子，如果老师说话的声音是柔和的，老师的神态是温柔的，老师的身体语言是善意的，孩子就愿意去亲近老师，如果老师能读懂孩子的内心，孩子就会特别地信任老师。孩子信任老师了，自然而然会对老师言听计从。所以，通过我们的言行来传递我们爱孩子的理念，是老师取信于学生的一条捷径。

（二）老师对学生要鼓励与赞赏

当别的孩子可以轻松连着跳绳的时候，小费是一个都跳不过的，但是自从体育老师被我拦下来给他开小灶，他一直在努力并且有进步。有一个早晨，大家在跳绳，小费和大家一起跳了起来。我给他数，哇塞，昨天跳了8个，今天可以跳11个了。围观的老师一律捧场齐鼓掌。体育老师走过来，特地在他手上盖了个“乐健”章。小费跳得高兴极了，可带劲儿了。再一会儿，小费特地招呼我和副班主任吴老师，抬起手背给我们看，意思是说：老师你看，我有個章哦，是老师给我盖的哦，说明我跳得好哦，你们快夸我！我和吴老师赶紧捧场，一起鼓掌说：“好！”小费脸上笑开了花。

后来由于新冠肺炎疫情的关系，一年级下半学期孩子们都是在家上网课。每天孩子们会把作业拍照上传，我会一份份点开批阅，尽量给孩子有鼓励、有赞赏的评价。比如：“通过今天的作业看得出你非常用心，希望你能继续努力！”“今天的作业完成得棒棒哒！继续努力哦，你一定会越学越出色。爸爸妈妈也很负责，真不错！”“一直在进步，老师看到你的努力了，继续加油哦！一定会越来越棒的！”……同时，我会根据当天的学习情况录一个微课上传到班级群里。在微课里，除了对普遍的错误进行讲解，我还会展示完成得好的同学的作业，点名表扬他们，清楚地告诉大家这些孩子的作业好在哪里，肯定这几个孩子的努力，鼓励班级同学一起加油。得到赞赏的孩子通常都会非常高兴，无论是背诵还是写字，都会持续表现优秀，学习的劲头一般都比较足，而班级孩子们看到身边的同伴得到赞赏，发现榜样就在身边，在竞争心理下，也会跟着努力起来。班级的学习氛围浓厚起来，慢慢就形成了一个良性循环，学生在家学习也能学得带劲儿。

一年级的孩子很多时候和幼儿园的孩子是差不多的，老师也常常会采用敲章、奖励贴纸等方式来肯定和鼓励孩子。我发现很多孩子在得到老师奖励的贴纸以后，会把贴纸贴在额头上，直到放学后得意洋洋地给家长看，如果收获家长的表扬，自己就特别自豪。额头是人脸部最高的位置，这个位置是非常醒目的，可见孩子多么看重老师的赞赏。人类本性中最深刻的渴望就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。老师的赞美对于孩子就是至高的奖赏，是对他的肯定，是他自信与快乐的源泉，更是孩子不断努力的动力。

（三）老师对学生要言传身教

有一年，我带的班级班干部非常自觉，很多时候不用我管，班级就运作得井井有条。有一天我走到班级后门，里面鸦雀无声，原来是班长正在“教育”同学们，那个语气、动作怎么看怎么眼熟，跟我一模一样。那次后，我开始更加注意在孩子们面前的样子，常常提醒自己：我想孩子们成为什么样，我就得先做到什么样。

老师对学生要注意言传身教。每个年龄段的孩子都有独特之处，老师要走近学生，要去了解学生，这样面对孩子出现的行为表现等情况时，就相对更能理解背后的原因，并且能有针对性地去处理。当一个孩子做好一件事，老师赞赏他，孩子们就会懂得为同伴的成功鼓掌;当一个孩子遇到困难，老师去帮助他，孩子们就会懂得要帮助身边有困难的人;当老师一句句地告诉孩子为人处世的道理，孩子就会明白是非对错，规范自己的行为……老师的以身作则就是孩子最近的可以趋向的太阳。

歌曲《最好的未来》里唱到：每一个人都有权利期待，爱放在手心，跟我来。我们用爱筑造完美现在。每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水，就能落下来。每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。

以“信”为支点，去建立和谐的师生关系。身为老师，我们应秉持初心，尽自己的本分去教好学生，因为孩子们是最好的未来。

（责任编辑：奚春皓）