后疫情时代有效应用信息技术提高在线教学质量的应对策略

柴发 于永奎

摘要：利用网络和信息技术手段开展教育教学活动，可以有效突破时间和空间的限制，随时随地获取和利用更加丰富的教学与学习资源，充分利用碎片化的时间，以高效的手段，接受更多的信息，以更加灵活的形式开展在线教学工作。通过对在线教学过程中应用信息技术存在的问题分析以及相关经验的总结，探讨广泛应用信息技术促进在线教学质量提高的策略和方法。

关键词：信息技术;在线教学;教学质量

在预防新冠肺炎疫情期间，线上教学和在线学习对网络设备和信息化的要求前所未有，这是对教师的教学观念能否与新形势下的教学工作需求相适应、教学技能是否与学生的学习需求相适应、学生学习技能是否与知识的呈现方式相适应的综合性考验。笔者通过对疫情期间在线教学情况的调查分析，总结了教师在调整、适应、提高，力求更好地推进信息技术与教育教学深度融合过程中存在的问题，并提出了相应的策略。

一、在线教学过程中应用信息技术存在的问题

（一）硬件设备和网络技术支持滞后

随着互联网软硬件的升级换代和信息技术的推陈出新，网络教学的基础条件有了很大改善，但是带宽速度和传输质量仍然是影响网络教育的瓶颈，尤其是在偏远农村地区，还存在有线网络普及程度低、无线网络费用高、终端设备与网络需求不匹配等问题。

（二）信息技术与教育教学融合尚停留在表面，未达到一定的深度

信息技术发展至今，其在学科教学过程中的应用仅停留在“整合”“缝补”的阶段，未能涉及教育教学在现有技术水平下的结构性变革，尚未构建起信息技术有效地融合各学科教学过程的信息化教学环境。

（三）教师对信息技术和网络环境下的教育教学工作准备不足

在网络背景下，学生的学习呈现出注重实践、偏向情景、趋于个性的特征，学习方式也将从“学以致用”转向“用以致学”，学习时间安排从“统一规划”转为“灵活支配”，学习的内容将更注重发散思维的深度学习、面向真实的体验学习、强调融通的跨学科学习。面对这一系列的转变，教师在理性上都承认是必然趋势，然而在感性上又觉得遥不可及。面对来势汹汹的疫情，线上教学从“选做题”升级为“必答题”， 这让以往很多教师在未做好准备的时候就被推上了“主播”的战场。

（四）在线教学难以达到预期效果

一是教师实际操作能力欠缺，对信息技术的应用能力仅停留在备课、上课的层面，平时仅限于课前搜集资料和制作课件，对线上授课及直播授课的实际操作能力严重不足。二是学生家长对线上教学技术感到手足无措。家长既对学生的学习成绩、线上教学效果感到担忧，又无法为孩子的线上学习提供有效的指导。三是线上教学的评价、反馈、纠错、辅导等环节存在信息不对称、时效性不强的问题。四是在线上教学过程中，教师的管理职能和监督功能弱化，不能真实、准确、全面地了解学生的学习状态和学习行为，教师的管理、监督和指导对大部分学生基本失效。

二、线上线下教学有效应用信息技术的策略和方法

（1）积极协调多方力量，优选网络服务供应商，更新网络设施设备，提高网络端口接入速度和网络质量。

（2）将信息管理技术有效地融合运用于各学科的备课、授课、辅导、评价等各个教学环节中，营造一种能够充分运用网络和计算机、手机等终端设备开展教学活动和完成学习任务的氛围。

（3）进一步提高教师对信息技术与学科教学关系的认识，拓宽教师培训渠道，精选培训内容，在实践过程中培训，提高培训效果。积极组织教师参加各级各类培训，并开展校内的二级培训，组织校内“土专家”开展校内培训讲座，将最接地气的技术手段传授给身边同事，鼓励教师积极探索大数据、5G、VR、AR、区块链等新技术在教育教学领域的应用策略，让教师在面对变革时有足够的心理准备和技术准备，对疫情期间线上教学过程中技术层面出现的新问题、新需求进行梳理总结，坚持问题导向，开展研讨交流活动，进一步明确新技术在线上教学和线下课堂教学运用过程中的重要性。

（4）促进家校线上合作，形成线上交流、线下互动、随时跟进的家校合作模式，促进学生发展。教师要以疫情期间的网络教学为契机，开展经常性的线上家长会和线上家访，在促进家长熟悉有可能用于线上教学的软件的同时，加强教师与家长间的交流，形成家校教育合力，促进教学和学习质量的提高。教师要做到与时俱进、转变观念，当好学生的“金扶手”，把“教”做到最精，把“学”做到最准，把教学工作重心放在教学资源的运用、教学过程的设计、教学活动的组织、教学过程的管控、课后的答疑解惑和学习能力培养评价上。

三、在线教学过程中的基础工作和经验积累

（1）目前，学校已形成行之有效的在线教学运行机制。学校教导处负责线上教学计划的制订，年级组负责具体实施。学校建立了学校、教师、学生三级责任体系，按照上级部门的相关要求，将在线教学计划和课程发展的实际相结合，学校组织教师建设授课基地，自选教学设备，设计教学方法，鼓励以备课组为单位有机整合教育教学资源，开展教研活动和网上授课。我们通过网上问卷、问题反馈等方式对线上教学过程进行监测评价，及时准确把握教师在线教学和学生学习情况。建立完善的家校沟通协调机制，开辟多种沟通渠道，积极引导家长进行在线听课、线上交流、线下互动，随时跟进、在线反馈，逐步将家长从学生线上学习的“协管”变成“主管”，保证学生在线学習的效果。组建学校线上教学运行管理团队，实时关注教学过程中出现的课堂实际问题，及时答疑解惑，确保在线授课安全稳定运行，有效融合线上、线下教学活动中的教师工作量、教学常规管理制度、评价方式及考核办法，确保教学效果。

（2）教师已掌握了利用各种网络平台开展网络直播课、录播课的基本技能。广大教师利用微信、QQ、钉钉等软件提前发布直播课链接或其他教学视频，以保证学生共享优质的教学课程和优质的学习资源，实现学习方法的及时分享，从而保持同步学习。在线上授课的同时，教师利用网络平台布置作业，学生完成作业后提交，由教师在线批阅，教师再根据作业情况，通过视频直播平台对难点、考点、易错点进行专项辅导，保障学习效果。教师应依据学生学习情况，把不同层次的学生群体重新组建小群，分层设计作业、分层讲解、分层落实、分层督导，避免打乱仗，使教学效果更显著。

（3）通过前期线上教学的开展，师生和家长已初步接受在线教学这一新鲜事物。因为新冠肺炎疫情的特殊原因，在线教学活动逐渐成为一种常态化的学习形式，教师、学生、家长逐渐趋于理性，在网络空间建立起了分工协作的互助关系，已经适应了线上工作和线上学习。教师、学生和家长熟悉了网上教学的过程。教师通过接受培训、自学、实践等多种方式，逐渐熟悉在线教育教学的原则、技术和方法。学生快速适应了网络学习方式，能够在老师、家长的监督和指导下规划时间、解答疑难、交流讨论、完成作业等。因为在线教学，家长购置和完善了家庭信息化教学设施设备，为孩子提供了网络学习的条件，并且能够积极配合老师完成线上教学任务，起到了“助教”和“监督岗”的重要作用，有效地促进了在线学习质量的提高。

未来教育将会有更多的创造和变革，也必将需要学校和广大教师进行更多的尝试与探索。在教育信息化的大背景下，信息技术和线上教学承载着更多的责任和期待，我们要以创新的视角和开放的心态推动未来教育方式和信息技术运用的新发展。

参考文献：

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[2]李凤琴.如何有效提高初中信息技术教学质量[J].魅力中国，2017（33）.

[3]季小刚.提高课堂教学质量 促进学生个性发展[J].教书育人，2017（12）.

（责任编辑：韩晓洁）