建设班级空间，为健康成长做加法

张建玲

摘要：随着科技的发展，社会已经进入了一个全新的数字化时代，网络技术已经融入了人们的生活，也在悄悄地拷问着教育。现代教育提倡的是学校、家庭、社会三位一体的教育，可现实中的教育往往成了学校的独角戏。在传统的班级管理中，由于家庭与学校的联系受到时间、空间的限制，教育中容易出现家庭、学校管理的漏洞，甚至产生断层和矛盾，从而使教育的实效大打折扣，孩子的成长阻力重重。如何构建互动的教育模式，为教师和学生提供互动的舞台，将教师、学生、家长、学校融为密不可分的教育整体，是一个值得研究的课题。

关键词：班级空间;联通;相融;交流;互动;多元

一、管理空白，急需补白

每当写评语的时候，相信身为一线教师的我们都会有这样的体会，有时我们是下笔如飞、文如泉涌，也有时我们是抓耳挠腮、冥思苦想。老师下笔如飞并不是因为心情好、灵感来了，只因一部分学生以鲜明的特征令人印象深刻，写评语时自然是有话可说。可是班级中还有这么一批孩子，他们平凡、安静，不显山、不显水。

前不久我就遭遇了这样一件事情：一天上班，有位家长将我拦在了车棚，看得出她是特意在这里等我。一见面她便问：“老师，我想问问，某某同学最近的学习情况怎么样？”这应该是家长最常问的问题了。听到她的问题，我的大脑迅速地回顾有关这位同学的一切，但似乎脑中是一片空白，几乎没有多少关于这个孩子的印象，我一时语塞，不知道该用什么样的语言回答他，只能用一些套话搪塞过去。

这件事情引起了我的反思，相信有这样经历的不止我一个。这些孩子平凡、安静，最容易被老师忽略，可他们却是班级的中坚力量。作为中等生，他们的可塑性极大，稍稍加油，便可以跻身上游，可若长时间被忽略，便会走向下坡路。他们缺少的是一个能够展示自己的平台，缺少一个被重新认识的机会，缺少教师、家长、同学客观公正的评价。面对这样管理中的空白，我们急需进行补白。

可是平时教学事务繁重，如何冲破时间和空间的限制？如何为学生创造更多的学习机会、展示机会？怎样才能调动家长真正参与到学生的成长中来呢？班级空间的建设，将有效弥补这一空白。

二、进行班级空间建设，联通+相融，为健康成长助力

现代教育提倡学校、家庭、社会的一体化教育。随着互联网的高速发展，现代家庭电脑的普及，使班级空间这种班级管理方式更有活力。开通班级网络空间，不仅有班级学生活跃其中，学生还可添加教师、家长为好友。班级空间将家庭和学校紧密相融，实现信息交流相通，为原来空洞的家校联系带来了新鲜的血液，使之有了实际的内容。

首先，我们在班级空间中设置了“信息直通车”“班级相册”“家校之间有个娃”“家长留言”等模塊。教师通过“班级相册”上传学生学习活动的照片或是视频，让家长们可以第一时间了解孩子的学习状态。家长们通过“信息直通车”可以及时了解学校、班级的通知、教育建议、温馨提示等。教师还可以利用“家校之间有个娃”板块开展空间家长会，让各科教师介绍教育经验。家长们也可以通过班级空间相互交流育儿心得，或是讨论在育儿过程中所遇到的一些共性问题、个性问题。家长们积极参与，取长补短，丰富了家庭教育经验，使先进的家教经验得到交流和推广，还融洽了亲子关系，为实现社会、家庭、学校三方联合提供了强有力的基础。教师可以利用“信息直通车”“家长留言”等板块，和家长进行实时交流、空间家访等活动。这些板块不仅突破了家长与班主任交流的时空限制，而且可以实现家校间的学情共享、信息相通、教育相融。

其次，我们在班级空间中设置了“回音壁”“连心桥”“交流站”等板块，同学们利用这些板块与老师、家长直接联系，消除了学生见到老师就尴尬、胆怯的心理，能勇敢地直诉心声。每个人都有权利把自己的想法和好的做法告诉别人，通过这些板块，学生可以把不开心的事情通过平台告诉老师，也可以对自己的家庭教育提出意见，努力创造一种平等的交流环境，使家长、教师、学校更能了解他们的真实想法和做法，避免当面不好说的尴尬场面，也便于班主任、学校了解情况，调整工作安排和工作方法，为教师处理一些班级事件提供了信息基础，同时使一些矛盾得以早发现、早解决，避免演化成恶性事件。

在班级空间建立的多方联动模式，可以实现家长和学生、学生和学生、学生和家长、家长和老师、家长和家长的联通与相融，为学生的健康成长助力。

三、利用班级空间开展活动，交流+互动，为健康成长加油

班级中有许多同学常常因平凡而被忽略，因被忽略而更加平凡，几乎被教师遗忘。正因为这样的被忽略，他们逐渐失去了力争上游的信心，成绩渐渐下滑，失去本该属于自己的辉煌。这部分孩子虽然大多含蓄少语、不善表达，却是班级中的中坚力量，他们一直在默默地努力撑起自己的天空。

首先，每个学生都可在班级空间中展示自己的才华、个性。比如我们可以利用“班级日志”“一起悦读”“好书推荐”“我型我秀”等板块挖掘学生潜能，发展学生特长。如，爱好舞蹈的同学可以把自己的才艺照片、获奖证书帖出去供大家学习和欣赏，喜欢乐器的同学可以把自己的演练片段、演奏方法上传供大家分享。教师还可以根据实际情况开展一些“主题活动”，如在上网课期间我们就开展了“一起说笑话”“绕口令大赛”“手工创意DIY”等活动。通过一张张生动的照片、一段段生动的视频，我们看见了许多孩子的另一面，特别是在我们印象中那些不善言谈、不苟言笑的孩子们，没有了课堂这个特定场景的束缚，他们尽情地发挥，给我们留下一个又一个惊叹号。几次活动下来，我们就发现了一批“小巧嘴”“小能手”。

在这里，同学们的点滴成长被清晰地记录下来;在这里，同学们互相交流，互相借鉴，互相鼓励。我发现在班级空间中每个层次的学生都动了起来，他们的目光中闪烁着自信的光彩，他们体会着成功的喜悦。这里也将逐渐成为孩子们提升自我、展示自信、实现自我价值的平台。

其次，开展话题讨论。通过“班级聊吧”，设定同学们感兴趣的若干话题展开讨论。其中，有班级热点，如编排位置、选拔班干部等;也有校园热点、社会焦点问题，激起学生和家长参与讨论和交流的热情。学生和老师可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的互动，大家畅所欲言地发表自己的观点。如，在网课结束、新学期开学之际，我们就开展了“如何调整，无缝对接”的话题讨论，学生们纷纷展示妙招，应对焦虑，平稳过渡。同时，我们还邀请家长一起参与到我们的讨论中来，让家长们渐渐明白该做些什么、怎么做，为孩子们顺利返校保驾护航。

通过“班级聊吧”，老师与学生、学生与学生之间进行互动，可以引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感，创造性地营造班级文化，促进班级建设，为学生健康成长加油。

四、善用班级空间评价，多元+过程，为健康成长添彩

自从有了班级空间，它以其强大的容量、便捷的方式、丰富的平台，备受大家的喜爱。它更是改以往由教师一人评价为多方评价。如，家长可以随时将孩子在某一方面的表现发送到个人空间内，真实地记录学生点滴的进步与成长。再如，在班级活动中，同伴们也会互相说一说对某位同学的认识，其优点是什么、还有什么不足。像这样家长评价、同伴评价、小组评价，多方参与，多点齐发，相互交织，大大提高了学生的学习积极性。

俗话说“人有所长，必有所短”，若用统一的标准去评价难免片面，我们可以利用班级空间的便利性，采用多维度的评价标准，如我们将综合评价划分为科学素养、身体健康、学业水平、思想品德等几个大的方向，从多个角度去观察评价学生。这样有多个评价者参与、多个维度评价、多个过程记录，才能让我们对学生的综合评价更客观、更全面，才能让学生更多地发现自己的优点，建立自信，为健康成长添彩。

通过班级空间建立人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境，以其独有的个性化、开放性、联通性和适应性的特点，落实以人为本的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合。重塑评价方式，由结果导向的单一评价扩展到综合性、过程性的多维度评价，实现基于数据的综合素质评价，真正实现为学生的健康成长做加法。

（责任编辑：韩晓洁）