夯实基础，有效训练

穆浩

摘 要：随着时代的发展，计算机的学习越来越重要。而键盘输入又是计算机学习的一项重要的基本能力。对于小学生来说，应该养成良好的键盘操作习惯，学会正确的打字姿势，掌握基准键位的手指分工。

关键词：键盘输入 打字姿势 指法规范

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-00-01

一、小学生键盘输入现状分析

三年级学生虽然刚开始接触信息技术这门课程，但是学生对计算机并不陌生。在日常生活中，一些同学可能已经能够熟练地使用计算机进行娱乐、游戏、交流等，但是缺少系统、正确的使用方法。学生对键盘的认识不足，使用不够规范。同时键盘输入的知识对学生来说相对比较枯燥。如何能保持学生的学习兴趣是老师在教学中不得不考虑的问题。在教学中，教师可以采取多种方法，设置不同的训练方式，让学生在潜移默化中学会键盘的操作。利用游戏教学法、故事引入法、情境创设法等进行教学，玩中做，做中学。

二、夯实基础，规范习惯

1.了解键盘的区位分布

我在“认识电脑”一课教学中，在教学生认识键盘前，先让他们认识一下自己熟悉的脸，分析脸上有哪些部分。教师在教学中可以利用多媒体工具，展示键盘的分区图：主键盘区、功能键区、编辑键区和小键盘区四个分区。

2.养成正确的键盘操作姿势

就像写字有规范的姿势一样，我们在使用键盘输入文字时，也要规范姿势，才能保证我们的身体健康，提高我们的打字速度。使用键盘时，身体自然放松，腰背挺直，上身稍高于键盘，上臂自然下垂，手指略向内弯曲，自然轻放在对应键位上，双脚平放在地面上。

3.形成良好的键盘输入指法

在输入文字时，我们的眼睛要看文稿，所以最佳的状态是眼睛不看键盘，但知道每个键的位置。“F”和“J”键称为“定位键”，凸起的小横条可以帮助我們找到这两个键在键盘上的位置。键盘中定位键和靠近它的八个键，即“ASDFJKL;”这8个键被称为“基准键”。引导学生对照教师准备的示意图，摆好打字指法姿势。通过训练，强化学生的指法意识，逐步形成正确的打字指法。

三、 灵活运用教学方法，有效提高键盘输入技能

1.情境创设法

在三年级信息技术第8课“用键盘打字”中，我首先创设了“父与子”中“有趣的书”这一故事情境，让学生利用“智能ABC输入法”实现中英文输入。学生们对“有趣的书”这一故事里面中英文字符的呈现，怀有好奇的心情，也想来自己尝试输入中英文的字符。老师从故事中提取了几个单词，让学生来看看它们分别是什么意思？

son dinner father book mother然后请学生打开记事本，按要求尝试输入单词，老师用秒表记录下时间。教师示范键盘输入，并且引导学生观察。最后请学生找出精彩句子，并练习输入关键句子。（The father was deeply absorbed in his sons book.）

提醒学生注意大小写切换和标点符号，倡导同桌互助。情境创设法可以让学生依据生活经验，明确需要学习的知识和技能，为后续将学习的内容做合理分解，奠定基础。

2.竞赛练习法

三年级学生在生活中使用计算机需求低，由于练习时间少、手部发育还未成熟等原因，往往还是不能规范地使用指法。但他们会对同学间的比赛很感兴趣，组织好文字输入比赛，学生会积极参与，从而提高学生的键盘输入技能。在主题活动“文字输入比赛”一课中，我设置了两个文字输入竞赛活动。先进行小组内的比赛，形成一种人人竞赛的氛围。再进行小组之间的比赛，让小组成为一个整体，形成一种小组内合作的氛围。

2.1活动一：小组内进行输入文字比赛

2.1.1 每4～5人组成一个学习小组。

2.1.2 熟悉“英文测试”比赛环境。

启动“金山打字通”程序，进入“打字测试”界面，选择“英文测试”。在测试的页面底部可以看到测试的相关信息。

2.1.3开始计时比赛，记录成绩。

2.1.4交流哪些键自己很熟练了，哪些键还很生疏。

2.1.5 同样的内容，第二次比赛，先与自己上一次成绩比较，再在小组内进行比较。

教师最后总结比赛心得：使用正确的指法、记熟键位，才能提高文字输入的速度。在练习时，要善于总结，哪些键已经记住了。同时也要能发现问题，多关注那些还需要找一找的键，花点时间记一记。

2.2活动二：小组之间输入文字比赛

2.2.1 介绍竞赛所使用的软件环境。启动“金山打字通”程序，进入“打字测试”界面，选择“拼音测试”。

2.2.2 赛前热身，学生自由操作，熟悉打字的环境。

2.2.3 小组间开展打字比赛，并记录比赛信息。比一比哪个小组的打字速度用时最少，正确率最高。

2.2.4各小组汇报交流情况，讨论如何提高“拼音”输入时的速度。

教师小结：多练习是熟悉键位的一种好方法，但“拼音”输入时，迅速想出字的拼音也很重要，对不熟悉拼音的字，可以先标出拼音，再进行输入练习。

3.游戏教学法

三年级学生好奇心强，喜爱玩游戏，充满探究的欲望。在键盘输入教学中，教师可以适当运用“金山打字通”自带的一些打字游戏，让学生在游戏的过程中提高自己的输入技能。例如，我在三年级“认识键盘”一课中，以“金山打字通2016”软件中的打字游戏“鼠的故事”导入，激发学生的学习兴趣。教学环节遵循让学生自主探索、合作探究、互动交流的原则，教师只起了组织和引领的作用，把学习的主动权交还给学生。首先让学生通过观察和触摸来感知键盘，进而在数键盘过程中体会键盘存在分区。然后运用任务驱动，让学生自主地发现问题，解决问题。学生在不断尝试和探索过程中，了解键盘的四个分区，掌握主键盘区按键的组成和分布。游戏导入激发了学生的学习兴趣。教师在示范过程中熟练地进行键盘输入字母，完成“打地鼠”游戏。学生对教师的完成速度叹为观止，而在自己试玩时，由于紧张的心态和对键位的陌生，完成的速度、成绩和老师的不太一样。这激发了学生强烈地认识键盘、熟悉键位的欲望，从而以积极的心态和高度的热情投入到学习中。

结语

提高学生键盘输入能力的方法很多，关键在于教师充分了解学生的认知特点，从学生的兴趣出发，根据学生的年龄特点，恰当运用合适的教学方法提高学生的打字能力。教师只要在教学中不断总结，不断调整方法，一定能够让学生在键盘输入的学习中收获更多！