5G+教育时代高等院校课程教学改革分析

兆晶 王娟

摘 要：本文以5G+教育时代高等院校课程改革为主要内容进行探究，结合当下5G+教育时代对教学的影响为依据，从构建多元化教学形式、构建多元化教学模式、强化师资队伍、构建新颖教学评价机制这几方面进行分析和探究，其目的在于提升高等院校课程教学效果。

关键词：高等院校;5G+教育时代;教学改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.302

当今时代尤其是现在，各种高科技突飞猛进发展，信息技术产业不断涌现，对人们实际生活和工作造成一定影响。基于5G网络技术以及各种高端技术整合基础上，需要彻底转变以往通信形式，推动不同教育工作进展，为社会培养更多创新型人才。新时期高等院校课程改革工作也要意识到5G网络使用的价值，构建网络智慧校园平台，做好校园课程改革工作，面对各种问题和严峻挑战，需要严格对峙和应对，从而不断推进高等院校发展。

1 5G+教育时代對教学的影响

目前很多高等院校各学科知识以实验和实践为基础进行，因此不能在继续使用传统教学模式，否则此种以教师为中心，学生被动接受知识的灌输式教学模式将会严重限制学生发展。加上课程自身特征，以及对各种安全因素的分析考虑很少有企业愿意接受毫无经验的学生进入一线实习和工作。所以教师要高度重视理论教学工作和实验演示工作，为学生获取知识和技能奠定基础。不过在5G+技术支持下，教师和学生可以达成共识，以不同新颖形式获取更多知识内容，教师从原本的主导者转变为引导者，教学地点不能在限制在课堂上，可以借助网络技术随时随地开展和进行。教师也可以在微信群和QQ群中下发一些制作的精品在线课程供学生欣赏和观看，大学生可以使用具备的移动终端，在网络支持下，随时随地的学习，结合自身特点和知识程度自主选择适合的学习内容[1]。

不过此种5G+背景的实施也会导致课堂教学存在一定弊端和问题，众多信息化手段引入到教学中，使用程度需要得到严格的控制，否则将会影响学生学习。虽然各种高科技手段可以激发学生兴趣，增强学生学习效果，不过教师完全依赖网络虚拟教学课堂，整个教学期间缺失指导，将会使得教师们授课形式千篇一律，毫无魅力和生气，最终导致教学效果不佳。一旦在教学中不能很好的运用信息技术，反而会起到负面效果，因此教师在教学期间要注意灵活运用网络，以学生为中心，激发学生思维意识和创新性，发挥学生和自身地位，探索出更多符合学生兴趣和特点的教学模式，从而不断提升教学效果。

2 基于5G+下教学课程改革方案

5G通信技术可以推动大数据的发展，基于此对高等教育课程进行改革和创新，从学生兴趣和特点出发进行设计，激发学生学习兴趣，从教学模式、师资力量和评价机制等方面提出合理化变革意见和对策，推动高等院校教育教学工作进展[2]。

2.1 构建多元化教学形式

将课堂引入到口袋中，5G+教育时代使得各种高段技术和设备成为教学工作中心，移动课堂成为高等院校主战场，学生可以借助一部移动终端设备获得更多基础知识，师生之间的互动也可以有效通过平台实现。通过此种形式可以有效增加课堂教学效果，实现新型教学资源共享，提升学生对基础知识的理解，进而从根本上提升高等教育教学效果。

讲台不再是教师授课的主战场，现在很多高等院校教学内容包含理论、实践和实习实训等环节，实验和实习实训其实就是对所学内容进行现场实践操作和虚拟实验。理论知识的讲解可以通过教学资源口袋传授给学生，激发学生兴趣，将动态化视频展现在学生面前，刺激学生感官，从而可以自觉主动融入到学习中，加深对基础知识的了解，从而不断提升教学效果。对于实验和实习实训内容则可以有效借助新时期的5G+技术以虚拟仿真技术形式进行，直观形象的展现在学生面前，感同身受，也可以到企业现场进行实践操作[3]。

采取创新教学模式，在教学中教师可以使用学生感兴趣的动态教学模式，为学生提供动静结合的视频，激发学生学习兴趣，将理论知识和实践内容充分结合起来，加强学生对知识内容的了解。并且可以借助5G+网络下的教学模式刺激学生感官，为学生展示直观形象的实验，立体化实验可以保证学生掌握各个部位细节操作，加深印象，从而不断加深对知识内容的了解。教师可以将小组合作学习模式、角色扮演、实验操作等各种新颖教学模式和5G+网络结合起来，为学生提供创新性学习方式，激发学生学习乐趣，从而可以自觉主动的融入到学习中，强化师生互动，拉近彼此之间距离，为学生未来学习和发展奠定坚实基础。

2.2 强化师资队伍建设

师资队伍是各所高等院校教育工作的核心和重点，也是人才培养的基础和先决条件，5G+教育时代下对师资队伍素质提出了更高要求，决定了教育是否成功的基础。在5G+时代下要想确保专业更加专业，则需要使用高端设备代替人员进行工作。教师需要在职能机器中脱颖而出，否则将会被社会所淘汰，教师要懂得终身学习的价值，不断学习，搜集各种新颖资源和材料，满足于当前社会对知识的需求。教学部门还要支持教师观摩学习，懂得参与各种研讨会以及培训班，为教师成立专项经费，定期开展各种技术和技能比赛活动，为教师提供完整的硬件设备，为改革工作做好基础和保障[4]。只有院校具备充足师资队伍，才能够满足学生学习需求，所以教育部门要高度重视对教师的培训工作，定期举办各种培训活动，实现不同院校教师交互学习，运用借调教师对策，实现教师资源共享，强化教师沟通，观摩学习，在教育部、学校教师以及社区的努力下，为社会培养更多有用人才。

2.3 构建新颖教学评价机制

教学评价在整个教学工作中是不可缺少的一个步骤，在5G+时代下不能在使用传统评价形式进行点评、需要采用多元化教学模式，做好评价工作，引导学生之间进行自评，互评，监督评价，同行评价等，实现5G资料的共享，展现出更好的评价结果。并且在实际工作中对学生的评价要实现变革，考核的时间不再固定，不能针对一学年的课程内容对学生进行一次性评价，要对不同教学模块进行合理评价，在任何时间学生都可以自动在网络上申请自身的考核结果。便于学生随时随地调节个人学习时间。考核模式不再固定，不能局限在期末的卷子上，相同时间同一地点的考核，影响采取多元化考核形式。同时还要注重在实际评价时要体现出考核原色的多元化，将理论基础知识、实践内容以及各种随机事件充分结合起来，对各种资源进行深度开发和利用，实现教学资料的共享以及系统的分配， 不同高等院校可以相互借鉴相同课程地考核成绩。

3 结束语

总而言之，5G+时代逐步涌入到人们生活中，高等院校资源不断增加，并且面临众多机遇期和挑战。部门要做好利弊分析工作，充分准备和应对。高等教育工作人员要懂得创新教学理念、教学内容、模式和评价，做好充足准备，在5G网络背景下，创新技术形式，做好改革工作，为社会培养出更多符合的高层次人才，确保高等院校教育工作进展顺利，提升教育效果。

参考文献

[1]侯学会.5G+教育时代高等院校课程教学改革探讨[J].山东化工，2019（23）.

[2]王娜，张应辉.“互联网+”背景下高等院校在线课程建设的探讨——以西北农林科技大学为例[J].中国林业教育，2020，38（1）：18-20.

[3]邵率.5G+教育：自适应学习理论下的在线教育学习空间重塑研究[J].无线互联科技，2019，016（019）：84-86.

[4]杨琴，蒋志辉，何向阳，等.“5G+智慧教育”视域下的教师支持服务模式构建与行动路径研究[J].远程教育杂志，2020，038（001）：87-94.

作者简介

兆晶（1981-），女，满族，辽宁本溪人，计算机技术硕士，石家庄理工职业学院互联网应用学院，讲师，研究方向：计算机应用。

王娟（1982-），女，汉族，山东曲阜人，计算机专业硕士，石家庄理工职业学院软件教研室，讲师，研究方向：软件开发。