讨论教育统计学在中职音乐教学的应用

丁婧一

摘 要：本文简要介绍教育统计学和统计方法相关内容，归纳了教育统计学应用要注意的事项，探讨如何运用合适的统计方法辅助音乐教学、研究学生现状、问题汇总、培养学生正确的学习方法等，力求对教育统计学在中职音乐教学中应用方面进行一定的总结。

关键词：教育统计学;统计方法;中职音乐教学

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.293

1 教育统计学的介绍

教育统计学是专门研究如何搜集、整理、分析在教育方面由实验或调查所获得的数字资料，根据这些资料进行科学推论找出客观规律的一门科学。在音乐教学中，运用教育统计学中的相关知识，使用相应的统计方法，对现状、问题、课题等进行研究分析，能够起到辅助教学、改进方式方法的作用。

2 统计方法介绍

统计方法是指用以数据的收集、整理、分析和推论的一系列方法，一般可分为两类：一是描述统计方法，是通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法;二是推断统计方法，是指根据总体模型以及由总体抽出的样本，对总体分布或其特征作出某种论断。统计推断的方式主要有参数估计与假设检验二种。

3 应用教育统计学注意事项

1）将复杂研究方法简单化。在研究前避免有对统计学复杂、晦涩难懂的印象。在应用时，只需要简单的数学计算加上严密的逻辑推理，所用数学计算知识并不复杂。

2）在研究、应用时要注意重点掌握各种统计方法使用的条件。教育统计学中各种统计方法，都是在一定的理论假设的条件下推导而来的，因此必须注意各种统计方法的原假设是什么，这个原假设就是统计方法应用的条件。另外，对同一个问题可以有不同的方法及计算公式去表示，究竟用哪个方法更贴切，这也是需要在应用时应予注意的问题。

3）应用科学方法，避免主观臆断。应用统计方法于教育科学研究时，一切研究都要以科学理论为基础，采用正确的观点与方法。在教育科学研究中若只凭主观经验判断，仅凭数字的表面值就得出实验研究各组间的差异，这种没有考虑到抽样误差问题的主观判断往往是错误的。在研究应用中，应把重点放在研究问题的提出与实验设计，将应用统计方法有效用于分析、总结研究成果，而不能用统计方法去迎合自己的主观臆断。

4）统计方法选择要恰当、适合。在教学研究中要运用何种统计方法，前提是要对实验数据进行认真的分析，发现数据的分布规律，看哪种方法更适合。在统计方法和技术的选择时一定要进行简单化的操作处理，能够解决问题的简单化方法优先考虑，并保证这些方法能让参与统计人员所熟知和掌握。

4 教育统计学在中职音乐教学中应用

教育统计学及统计方法的应用可以貫穿于中职音乐教育教学各环节中，大体可概括为以下几个方面：音乐教学环境和学习氛围调查研究、音乐教师管理和教学管理、音乐教学质量改进提升等。

4.1 在中职音乐教学研究中常用数理统计方法

聚类分析。目的在于辨别在某些特性上相似的事物，并按这些特性将样本划分成若干类，使在同一类内的事物具有高度的同质性，而不同类的事物则有高度的异质性。主要用于对教学环境进行内容细分、选择试验班级并确定分层抽样的层次、分析不同学生的性格特征与行为等方面。

判别分析。依据样本的某些特性以判别样本所属类型。与聚类分析不同的是判别分析是在已知研究对象用某种方法分类的情况下，建立判别函数以判定未知对象属于已知分类中的哪一类。主要用于对一个研究班级进行细分以便选择目标对象，并进行有针对性的改进和优化。

主成份分析。是把多个指标化为少数几个综合指标的一种多元统计方法。在教学环境研究中主要用于分析学生的不同喜好、不同习惯，并以此对学生分类，有针对性的指导教育、区别化教学。

因子分析。是从众多变量中提取出少数共同“因子”，简化变量间的关系，分析影响和支配变量的共同因素有几个，各因素的本质如何。常用来分析学生对各种音乐专业课程的态度，对确定专业课内容、制定教学内容和教学目标提供参考依据。

4.2 中职音乐教学环境和学习氛围调查研究

中职音乐教学环境调查研究和学习氛围的范围包括：设备设施、班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系、学生态度等。通过问卷调查、访谈等获取一定的统计资料，进行数据分析和比较，为教学环境和学习氛围的改进提供科学指导和依据。可以有以下几个角度的研究：

1）从可描述性角度。回答事先计划好的问题，如“什么”、“何时”、“怎样”。通常是计算基本统计量、进行相关分析、确定教学环境和学习氛围中有关问题的相互关系及关联程度。

2）从可探测性角度。适用于需要研究的问题和范围不是很明确，无法确定调查内容，引起问题的原因不很清楚的情形。通常是收集与分析第二手资料，如其他兄弟院校的相关资料，集中专家或相关人员的意见，进行小规模的试点调查、定性研究、实例分析。

3）从可预测性角度。用于对班级建设、班集体建设、师生关系、学生关系等进行预测，以此作为改进的依据。包括：专家意见法、移动平均法、比较对照法等。

4.3 中职音乐教师管理和教学管理

利用统计方法的数据分析结果可以对教学的内部及外部环境进行衡量，帮助优化教育教学的内部配置，强化音乐教师管理和教学管理。

音乐教师管理和教学管理持续改进提升，能充分发挥出教师的优势，为学校、老师、学生的发展进步以及学校的管理决策提供强劲的动力。如通过问卷调查法、访谈法进行统计分析，结果显示音乐老师更侧重于进行音乐技能培训、专业知识提升。利用统计分析的方法能够更好的了解老师的想法和状态，帮助学校管理者设计出更加科学合理的教师培训、提升制度和办法，保证老师的工作方向与学校保持一致，增强老师的工作热情和内部凝聚力。

4.4 中职音乐教学质量改进提升

统计学方法在中职音乐教学质量改进提升方面的应用更为广泛，它的作用主要体现在两个方面，一是应用多种统计方法来解决问题，如试验新教学内容、改进原教学手段、改革教学方式方法、选择适合教师和学生最优的教学方法等。二是应用统计质量管理的统计方法，通过各种如质量控制图、抽样检验、可靠性统计分析，解决与教学质量持续改进提升有关的问题，如教学内容选择、制定检验教学成果的抽样验收方案、检验教学目标实现的可靠性等。

提高教学质量，降低教学中的失误率，也可以采用统计学方法。对发生的教学失误类型、数量、失误程序、失误原因做出对比直方图或散点图，确定教学失误容易发生多的原因，再根据其各自发生失误原因的数量直方图或散点图，进行分析汇总，找出主要原因。然后根据主要因素，有针对性地提出整改意见，实施整改措施，并应用后续数据追踪整改方案实施的效果，最终实现提高教学质量的目标。

参考文献

[1]谢雪萍.与时俱进，学会融入—中职《统计学》课程教学改革的实践与探索[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（28）：18-19.

[2]胡杨.试论对基础教育统计分析工作的思考[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.41（05）：148-149.

[3]柴增华.统计学在教育教学中的应用[J].赤子，2018，000（024）：84.