浅议小学体育课堂问题行为之对策

石金丽

摘 要：体育课堂中的问题行为一直备受关注。正确处理这一问题，不仅可以理清体育问题的结构和内容，而且可以提高体育教学质量，培养小学生终身体育意识，形成活跃的课堂氛围，促进体育教学工作和教学目标的顺利完成。本文从注意力问题行为、交往问题行为、情绪问题行为三方面提出对策。

关键词：小学体育;课堂问题行文;对策

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.291

小学生在体育课堂上的问题行为具有普遍性。一般表现为持续时间短、阶段性明显、变异性强的特点，并且存在年级差异、性别差异和学科差异。体育课堂问题行为大致可分为三种类型：注意问题行为、情绪问题行为、交往问题行为。针对以上问题行为提出以下应对策略：

1 注意力问题行为对策

对于小学生来说，他们很容易受到外界的刺激而产生注意问题行为，而这种行为的发生也说明小学生的自我控制能力较差，难以控制自己。一节完整的体育课要学习大量的知识和身体的运动技能，如果不能集中精力学习知识就会受到很大的影响。

首先，体育教师在教学中要尊重学生的意愿和兴趣引导，多设计符合小学生兴趣爱好的活动。对于相同的教学内容，采用不同的教学方式和组织方式，不仅可以提高学生的学习动机，而且可以提高学生对体育教学知識的掌握程度，与不变的组织教学相比，学习更容易掌握和巩固所学知识。设计有趣的体育活动，不仅能在活动中锻炼、学习知识，还能激发学生的思维能力，对激发思维的积极作用，从而吸引他们的注意力，减少问题行为的发生。另外，在安排体育活动时，教师应根据学生注意力的特点在整个体育课中进行教学，正确把握学生注意力最集中的时间。同时，应根据需要适当调整练习内容和强度，使学生在课堂上有紧迫感和新鲜感，获得成就感，从而保持学习动机，减少问题行为。

其次，提高学生的主动性，尊重学生的主体地位，让学生从体育中获得兴趣。如果学生愿意学习，主动学习，在这样的条件下，注意力问题行为就会相对减少。对于学生排斥体育的现象，要正确引导，让学生认识到体育的重要性，根据小学生的好奇心，制定不同的教学计划，在教学中鼓励和表扬学生，树立学生的自信心，给他们一些奖励，以获得成就。从学生的角度，而不是教师的角度，激发学生的体育热情。

第三，家长、教师和学校要给学生正确的体育观，多与学生沟通，了解学生存在的问题和想法，并及时进行辅导。小学生是形成正确观念的初始阶段，对体育要有正确的认识。学校要严格控制班级规模，严格控制班级和班级的安排，尽量避免出现场地过多、班级过多、没有活动安排的现象。在体育教学中，要尽量解决场地、器材等问题，避免器材数量与学生人数不相适应和问题行为的发生。

第四，与其他学科相比，体育更容易让学生接受，也正因为如此，它往往被忽视，而小学生的体育意识淡薄，绝大多数学生认为体育只是一种游戏和放松。在体育教学过程中，要培养小学生的体育意识，多开展激发学生兴趣、引导学生开展体育活动的项目和实践方法，以弥补多媒体教学方法在课堂上的吸引力。可适当在体育场进行体育教学，如篮球、排球、前滚翻后滚翻，避免外界事物的影响，能有效地集中学生的注意力。

2 交往问题行为对策

首先，无论是在日常生活中还是在体育教学中，教师都要与学生建立良好的师生关系，做别人的榜样，用自己善良的一面积极关心学生。良好的师生关系是避免和解决问题的关键因素之一。教师要以积极的态度面对学生，以亲切的态度关心学生，以尊重和引导来帮助学生。在需要老师的时候帮助他们解决问题。不要小题大做，要让学生知道，老师真正关心的是自己的发展。只有在良好的师生关系基础上，学生才能有足够的安全感和积极的自我概念，并充分发挥潜能，努力配合教师完成教学任务，接受教师的引导和自我控制，避免课堂问题的发生。

第二，小学生还处于儿童阶段，心理和身体都不成熟。大多数时候，需要积极正确的引导，逐步形成自控力。因此，教师在小学课堂管理中的主要功能就是引导和鼓励学生。在老师的帮助下，学生可以自律。教师应从了解学生情绪入手，减轻学生的心理压力，避免焦虑导致学生学习效果和学习成绩下降，从而避免问题行为的发生。教师应通过倾听和诊断来引导学生发泄焦虑。根据焦虑产生的原因，调整教学形式、内容、进度和难度，降低学生的焦虑水平。

第三，父母在整个过程中也扮演着重要的角色。温馨的家庭氛围能有效避免不良媒体信息的影响。家长积极引导学生扩大社会交往范围，让孩子与同学或伙伴交流，丰富学生的课余生活。如今，由于父母的溺爱，仍有很多孩子生活在自己的家庭生活圈中。面对老人和成年人陪伴过多，他们缺乏与同龄人交流的机会。面对与同龄孩子缺乏沟通的现状，家长应积极转变生活观念，引导学生利用各种机会拓展生活圈，提高沟通能力。

第四，在体育学科方面，要改变传统的体育教学模式，以学生的需要为出发点，适当改变和调整教学组织和方法，加强体育场馆建设，避免靠近道路等开放场所，在体育课上比赛和玩耍。无论输赢，我们都要多鼓励学生，鼓励他们自信心，提高他们的自信心、人际交往能力和团队精神，克服体育教学中的合作障碍、交际胆怯、不自信等交际问题。

3 情绪问题行为对策

第一，体育教师的情绪管理能力是决定其专业水平的关键因素之一。情感可以影响教师在课堂上的一举一动和教学效果。教师应该学会如何控制自己的情绪，避免课堂上消极情绪的发生。另外，教师在控制自己情绪波动的同时，也要避免受到学生情绪的影响。体育课堂具有开放性和自由性的特点。在这样的环境下，学生不可避免地会出现一些问题行为，如窃窃私语、追跑、甚至与老师顶嘴。面对这些问题，教师必须保持清醒理性，冷静处理问题。同时，要避免区别对待学生的现象。偏袒优秀学生会影响学生的课堂情绪，而忽视差生会伤害学生上课的积极性，使他们变得敏感和焦虑，从而导致课堂上产生无聊等不良情绪。

第二，小学生在课堂学习过程中遇到失败和挫折会导致他们的情感问题，如何降低小学生遭遇这种挫折的概率，让他们体验到成功的快乐和体验是非常重要的。掌握了这个关键之后，也要遵循适度原则。课程内容不能太难或太简单。小学生体育课堂应以体育游戏和简单比赛为主，以便更好地集中学生的注意力，减少问题行为的产生。为了达到上述预期效果，教师必须在课前充分准备，认真准备教学计划，在教学计划中确定教学目标和策略，掌握课堂的强度和密度。充分考虑学生的实际情况，以多样化的教学形式和生动的教学内容，使学生始终保持积极的课堂态度，避免情绪问题行为的出现。

第三，学校应改善体育课堂环境，控制班级数量和班间体育课程设置，避免出现大量集中上课现象。教师还应与学生家长沟通，了解学生的成长环境，与家长一起陪护学生，避免学生心理残疾和情绪问题。在体育教学过程中，教师应营造宽松的体育课堂氛围，避免课堂气氛紧张的问题，使学生在轻松有趣的环境中上课，能有效减少小学体育中问题行为的发生。

第四，合理可行的课堂规则是减少体育课堂问题行为的有效途径。由于体育教学的特殊性，大多数体育教师忽视了有效的课堂常规和课堂设置的必要性。应该制定明确的课堂规则，让学生知道什么是对的，什么是错的。在体育竞赛中，教师要让学生知道比赛有胜负，避免学生情绪波动。教师还应控制体育锻炼强度的适度与否，严格规定体育教学中的性别变化，让学生更多地关注体育，从而有效地减少体育课中问题行为的发生。

参考文献

[1]徐艳平.小学体育课堂问题行为研究[J].当代体育科技，2016.14.