高职与本科分段培养项目学生英语学习策略调研

摘 要：本文采用调查问卷的形式探究高职与本科分段培养项目学生英语学习策略的总体情况，比较英语善学者和不善学者在策略运用上的异同。

关键词：英语学习策略;善学者;不善学者;策略培训

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.250

本文以高职与本科分段培养项目学生为研究对象，通过调查问卷，试图探究高职本科学生英语学习策略使用的现状，英语善学者和不善学者学习策略运用情况的差异以及学习策略对学习成绩的影响，以指导外语教师对学生进行有效地学习策略培训提高英语教学质量。

1 研究方法

1.1 问题设置

该研究拟回答下列三个问题：1）“3+2”本科班学生英语学习策略的总体倾向如何？常用的学习策略有哪些？哪些策略不受学生欢迎？2）英语善学者和不善学者在英语学习策略运用上表现出哪些差异？3）英语学习策略与英语成绩之间的相关性如何？

1.2 调查对象

本研究的调查对象是南京科技职业学院和南京工业大学合作分段培养的18级高分子材料专业48名学生（笔者授课班级）。选择18级学生是因为三年级学生经过两年的自主学习，已基本形成一套稳定的、有独特个性的学习方法。而本文对善学者与不善学者的界定是以英语四级成绩为标准，低于425分为不善学者，高于500分为善学者。参加本次调查的共有31人通过四级，其中500分以上9人，425分以下17人。

1.3 调查工具

本文采用的问卷是在文秋芳的《英语学习情况调查》问卷的基础上经过整合，共包括20个关于形式操练策略、功能操练策略、依赖母语策略的问题。采用5分制，要求被调查者针对自己英语学期情况选择与自己实际使用相符合或接近的选项。文秋芳将策略分为管理策略与语言学习策略，其中语言学习策略包括形式操练策略、功能操练策略和依赖母语策略[2]。本文主要针对语言学习策略的三个方面展开调查研究。

2 结果与讨论

2.1 “3+2”本科班学生英语学习策略的使用情况

本次调查结果显示：学生对母语策略的使用较为频繁，平均值达到3.22，而形式操练策略和功能操练策略使用较少，尤其是功能操练策略，“3+2”本科班学生几乎很少主动浏览英文网页，看英语新闻，很少用英语进行对话与写作。形式操练策略在很大程度上强调记忆和练习，运用此策略的学习者通常有意识地学习外语单词、语法和语音知识，比较注重语言的准确性。而功能操练策略强调在大量接触和运用外语的过程中自然吸收新的语言知识，诸如听外语广播，阅读外文报纸，以及用外语与人交流，这就需要学习者对外语有浓厚的兴趣和足够的信心。然而调查结果显示即使是基础较好的“3+2”本科班学生仍然暴露出很大的英语学习问题，而由于中英文之间的巨大差异，学习者越依赖母语策略，就越可能在学习中受阻。Ellis在研究母语对目的语学习的正负迁移上发现，母语为汉语的学生在学习英语中所犯的错误51%来自母语的干扰[2]。学生对母语策略的频繁使用，进一步解释了在英语学习中为什么学生无法摆脱中文思维，频频出现中式英语的现象。

2.2 英语善学者和不善学者学习策略上的差异

笔者把9名善学者和17名不善学者的调查问卷进行了独立的比较，以探讨两组学生在英语学习策略上的差异。结果显示，善学者在形式操练策略的使用上略高于不善学者，但差异不大，在功能操练策略上，善学者明显高于不善学者，而在依赖母语策略上，不善学者则明显高于善学者。善学者在课外会大量地接触英语，他们会主动阅读英语报纸、杂志、小说、或者浏览英文网页，观看英语新闻，会主动收听英语音频资料或观看英语节目，甚至会主动地进行英语交流，而不善学者在这方面比较欠缺，他们在课外几乎很少接触英语。英语善学者在英语学习上基本能摆脱中文思维的影响，但是不善学者对母语的使用有着较强的依赖性，他们在阅读英语文章时习惯性先翻译成中文，或者在英语听说和写作时总是先用中文组织意思，然后再翻译成英语。

2.3 英语学习策略与成绩之间的相关性

本次调查显示，形式操练策略和功能操练策略使用得越多英语成绩越高，而依赖母语策略越多，越阻碍英语成绩的提高。这一研究结果与Bialystok的调查结果不一致，她通过调查发现形式操练策略与成绩间呈显著负相关[3]笔者认为矛盾的原因主要是由于被试对象的不同引起的。本次调查结果与文秋芳的研究结果在很大程度上是一致的，她通过调研发现形式操练策略与功能操练策略对成绩的预测方向一致，即使用这两种策略越多的人，在四级考试中的高分的可能性越大[4]。文秋芳通过对高分组和低分组学生的学习策略的差异比较中发现，高分组学生在形式操练策略和功能操练策略的使用上明显多于低分组学生，而在母语策略的使用上明显少于低分组学生。而笔者统计出来的高职学生在形式操练策略和功能操练策略这两个方面使用的平均值要远远低于文秋芳统计出来的结果，这进一步说明了专科学校的学生不管是在英语基础还是主观能动性方面与本科院校的学生还是有一定的差距的，尤其是不善学者更为明显。

3 结论

通过本次调查，可得出以下结论：1）高职与本科分段培养项目学生在英语学习时不善于使用英语策略，而依赖母语现象比较严重。2）英语善学者和不善学者在英语学习策略运用上存在较大差别。较不善学者而言，英语善学者善于运用各种策略学习英语，在学习方法和学习技巧上表现出很大的灵活性。他们对英语有浓厚的兴趣，能发挥更大主观能动性。3）英语学习策略与英语成绩之间存在着一定的相关性。

以上研究对英语教学具有一定的指导意义：1）学生在英语学习时不善于使用英语策略，可能学生更多的是缺乏对英语学习策略的体验。教师应该在教学中加强对英语学习策略的灌输，必要时对学生进行相关培训，以培养他们灵活使用策略的能力。由于英语环境的缺失，学生无法回避依赖母语，因此教师在教学中应引导学生有意识地减少母语策略的使用，必要时在设计教学活动时适当减低语言难度，使学生尽量发挥两种语言间的正迁移作用。2）由于不同语言水平的学习者在英语学习策略使用上存在着差异，因此，教师应结合不同类型学生的特点，采用不同的教学方法。对于英语不善学者，除了加强英语知识及学习策略的介绍，更多的是培养学生对英语的兴趣和自信心，改变英语教学的应试性，调动学生深层内部学习动机。3）功能操练策略与英语成绩有很大的相关性，因此，在英语教学过程中，教师应加强对学生的自主学习意识和能力的培养，利用信息化的网络资源，以多样化的形式提高学生的英语实际应用能力。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.

[2]Lourdes Ortega. Understanding Second Language Acquisition[M]// Understanding second language acquisition . Oxford University Press， 2009.

[3]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996（4）.

[4]Bialystok E . The Role of Conscious Strategies in Second Language Proficiency*[J]. Modern Language Journal， 2011， 65（1）.

作者簡介

臧华，南京科技职业学院讲师，从事英语语言文学和英语教学研究。