“Photoshop平面设计”课程有效课堂探究

黄 皓

(江苏旅游职业学院，江苏 扬州 225000)

0 引言

Adobe Photoshop又称“PS”，主要用于处理一些以像素构成的数字图像，使用多种修图和绘图工具，可以更有效更方便的处理图片。PhotoShop中的功能很多，如图像、图形、文字、视频、出版等都可能应用，其应用相当广泛，社会对从事此类技术人员有着大量需求。也因此，Photoshop成为高职学校计算机应用等专业的主要课程。在“Photoshop平面设计”课程的课堂中，随着信息化技术的飞速发展，传统的教学方式已不能满足当前教育教学的需求。在这种情况下，任课教师就要不断去提升自己对Photoshop的应用能力，不断创新教学计划变换教学方式，尽快转换自己的教学理念，提高课堂教学的有效性。同时要把握好对现代信息技术的运用，整合优化教育网络资源，积极为学生提供优良的教育教学平台，

经过几年的教学实践，本人对Photoshop这门课有了一些理解，在此结合教学实践，对职业院校Photoshop的有效课堂谈几点思考。

1 精心设计教学内容，激发学生学习兴趣

1.1 抓住第一节课，吸引学生学习热情

根据本人的教学经验，在课堂上有1/3的同学能够认真听课，其另1/3的同学时而听时而不听，不能认真听完一整节课，作业也不及时上交，最后的1/3同学几乎不听课，作业更不能按时完成上交。为了让学生主动走进PhotoShop的教学课堂，首先要引起他们的注意，让他们对此课产生兴趣。动力源于兴趣，学生之前从未接触过PS，对PS的功能及应用肯定不了解，更没有兴趣。所以如何上好第一课非常重要。我认为第一课不必进行枯燥乏味的理论知识讲解，不讲Photoshop软件界面、介绍知识点，而是要以欣赏为主，可以让他们欣赏各个应用领域如平面广告设计、照片修复、婚纱等作品效果图，观看Photoshop图片处理小视频，把特技、图像合成创意等一些实例展示给学生，让他们对PS先有一些认知和了解。在学生欣赏的同时，教师可以把图片的整体构思、创意、色彩等审美效果简明讲述一下，拓展学生的视野，把他们想要学习的欲望和学习的兴趣调动起来，让他们相信通过Photoshop的学习，自己也能够独立处理一些简单的图像，制作出迷人的效果图。为以后开展Photoshop课程的学习铺设良好的开端。

1.2 结合学生实际，挖掘学生身边实例

教学内容来源于教材而不是依赖教材，对于素材的选取，如果不恰当，就很难引起学生的注意和兴趣，学生在上机实践时，可能会将图片处理得比原图更难看，这样就会使学生变得烦躁，失去操作的耐心。所以教师应善于利用生活中遇到的实例作为教学内容，可以利用学生自己的照片作为素材，有的照片不完美，有些有瑕疵，鼓励学生运用Photoshop的知识来处理和制作符合要求的照片。另外，对于自己的生活照，能够实现各种特效效果，处理的非常美观、有特色，这也可以大大提高学生的学习兴趣，学生们看到自己能在现实生活中处理这么多实际问题，学习热情空前高涨，也就有了学习的主动性，修改照片的时候也会很认真，他们的学习主动性自然会产生。

2 灵活运用教学方法，促进课堂教学效果

2.1 案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法的优点是通过一个案例的制作，教师全面介绍Photoshop工具的功能，使学生能够根据一个案例掌握多种工具的使用。但是在教学中要避免学生只会死记硬背一个案例的步骤，只会按部就班地做教材上的案例的情况。教师应在案例教学的基础上提出一种新的问题情境，设立一些小问题，将难点分解，激发学生思考。在教学过程中不应急于让学生操作，相反，应该先观察作品的最终效果图，暂时摆脱课本步骤的束缚，动脑思考，逐步分析：怎么画图形，使用什么工具，工具在哪里，操作方法是什么；色彩如何分配，如何在指定区域呈现颜色；如何制作特殊效果，需要哪些工具或过滤器来实现这一点。这种教学方法与传统的案例教学法相结合，能有效地促进学生对Photoshop的掌握，达到举一反三的教学目的。

2.2 任务驱动法

任务驱动教学法就是围绕任务进行学习，用任务的完成效果来检验和总结学习过程。在课堂教学中，教师要从学生的实际出发，针对教学目的和线索，完成具体的例题任务，提出问题，布置任务，将一个大任务分解成一个或多个具体的子任务，在完成每个子任务的过程中，巧妙隐含着各种基础知识的引入和应用，从而完成一节课的教学。任务的设计要有综合性、实践性，要有吸引力和创新性。在综合性方面，任务中的知识点要包括已经学过的和将要学的内容，这样可以在学习新知识的同时复习旧知识，达到循序渐进的目的。在实践性上，尽量避免抽象和完全理论化任务出现，任务要有可操作性。另外任务的设计要有吸引力，这样才能激发学生的兴趣，积极主动去学习。最后，在设计任务时，也要考虑给学生留有一定的创新空间，从而培养学生的创新意识，也有利于一些学习能力较强的学生进一步学习。

3 实施多元教学评价 提高学习能力

教学评价是对学生学习的全过程进行监控，通过适当的评价方式，可以反映出学生对软件的运用水平能力，还可以反映出学生对图片的创意、整体设计的能力。在评价时可以帮助学生发现问题、激励学生不断指出问题、改进问题。对Photoshop课程的评价方法有教师评价、学生自我评价和学生相互评价，最重要的是教师评价。对于学生上交的作品，有针对性地进行评价，从完整性，正确性，美观性等方面点评，肯定其优点，同时指出问题所在。另外小组之间通过自我评价和相互评价，小组可以分享学习成果，从学生的角度去发现作品中存在的问题，并提出修改建议。这样的相互评价鼓励学生自我反馈，既学会了评价别人，也更学会评价自己，在自评和互评中，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。

4 结语

Photoshop 是一门实践性很强的课程，单纯的教学并不能达到满意的效果。因此，要充分调动学生的积极性，在课堂教学中要不断思考，不断学习先进的教学理念，促进学生操作能力、创造能力的发展，提高有效课堂质量。在课堂上采用多种教学方法，进一步培养学生从模仿到应用的学习迁移能力，提高学生从局部到整体的设计转化能力，协调技能与设计思维的同步发展。