乡村教师计算机培训实践与方案探究

何义林

(河南省固始县教师进修学校，河南 信阳 465200)

0 引言

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)的决策部署，按照国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，采取切实措施提高教师教育针对性、实效性，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍[1]。其中，计算机培训是提高乡村教师综合素质的重要内容，如何对乡村教师展开计算机培训成为学术界热议的话题。基于此背景，本文以乡村教师为研究主体，研究乡村教师计算机的应用情况及培训现状，有针对性地提出实践方案，进一步助推农村教师整体综合素养的提升，提高农村教学的质量。

1 乡村教师计算机培训的内涵与必要性

1.1 乡村教师计算机培训的内涵

乡村教师的计算机培训主要体现在基本要求和发展性要求两方面[2]。计算机的基本要求是指教师运用计算机进行辅助教学的能力；计算机的发展性要求是指教师可以利用计算机的教学优势，对课堂教学模式进行创新的能力。本文研究的乡村教师计算机培训是指：对乡村老师进行计算机专业的技术培训。在新课改的要求下，专业能力不仅包括技术层面的专业，还包含了计算机的专业素养。

1.2 乡村教师计算机培训的必要性

乡村教师计算机培训的必要性体现在以下两方面：首先，在信息化时代下，计算机的应用能力可以推动我国教育的改革创新。随着科学技术的快速发展，传统的教学模式已经满足不了学生对知识的需求，计算机应用与教学相融合已成为人们的关注点。计算机在对知识的存储、数学的计算、信息的传递等方面都呈现了巨大的优势，尤其是以多媒体网络技术在我国教育的应用，不仅可以为学生提供丰富的学习资源和创造自主学习、合作学习的环境，而且还推动了我国的基础教育改革以及教育信息化的发展[3]。其次，教师的计算机素养是教育信息化的关键。教师的信息素养包括文化素养、信息意识、信息技能等3个方面。教师作为教育过程中的引领者，自身的专业素养直接影响课堂教学的效果。

2 乡村教师计算机培训实践现状

因受经济条件影响，我国农村信息技术发展与城市相比存在着明显的差异，特别是农村教育在信息化时代下，由于受到许多客观条件的制约，导致乡村教师的计算机培训工作无法取得理想的培训效果[4]。乡村教师计算机培训存在以下几个问题。

2.1 乡村教师对计算机培训目标不明确

受传统教学理念的影响，许多乡村教师无法真正理解计算机在教学中的应用作用以及学习计算机技能的目的，并且认为信息化技术离乡村教学很远，这就导致一些参加计算机培训的教师只是为了完成学校的培训任务，简单参与一下培训活动，并没有真正对待计算机技能的学习。例如一些教师认为，计算机只是用来演示教学课件的一种教学工具，对教学的作用并不是很大，只要学会简单的计算机演示功能即可。当前，大多数农村教师都具有这种类似的思想，由此导致乡村教师计算机培训工作目标不明确，教师也没有真正掌握计算机技能。

2.2 资源匮乏导致计算机应用水平普遍较低

乡村学校的经济条件非常有限，学校在购买计算机设备时也是以经济实惠为主，大多数计算机设备都比较落伍，逐渐老化，使用起来非常的不方便。但学校因资金不足问题一直没有对这些设备进行更换，再加上农村的网络速度相对较差，致使教师在使用计算机设备时不流畅，导致教师在学习计算机时缺乏浓厚的兴趣，自然就放弃了在教学中运用计算机教学。

2.3 计算机培训内容缺乏实用性

在国家教育政策的推动下，许多乡村教师也有参加计算机培训，但在对计算机培训的内容上，却存在一些实质性的问题。首先，教育主管部门组织计算机培训时，设定的培训内容没有根据教师的教学需求设定，让一些教师认为学习计算机跟教学没有关联；其次，计算机培训的方法相对枯燥，理论讲解与实践操作较为复杂，如果不经常使用，很快就会忘记，造成资源浪费。

2.4 教师计算机培训缺乏制度化管理

在计算机培训的管理方面，由于中小学教师有着繁重的工作任务，很少能够抽出专门的时间系统参加计算机培训，导致了教师参加计算机培训不够系统，临时抱佛脚，有用就学，没用不学，不能很好规划计算机方面的专业发展。

3 乡村教师计算机培训实践方案

3.1 乡村教师应明确计算机培训的目标

设定目标不仅可以明确学习方向，还有助于提高学习的积极性。学校为乡村教师设定计算机培训目标，既可以给他们提供一个学习方向，又可以让乡村教师利用计算机提升教学能力。当然，具体的计算机培训目标，还需要根据教师的不同使用能力而定。首先，对零基础的乡村教师进行计算机培训时，是需要从开机、菜单和熟悉键盘开始逐一介绍；其次，对有基础的乡村教师可以从办公软件开始培训；最后，对提高班的乡村教师可以从演示文稿开始培训。

3.2 计算机培训的内容应与教学内容相结合

乡村教师的计算机培训是为了提升乡村教学质量，所以在设置计算机培训的内容时，应根据乡村教学的内容来定制，这样才能发挥乡村教师计算机培训的主要功效。但是，要想提高乡村教师整体的信息技术能力，以此来提升教学质量，必须要从每一位乡村教师的计算机培训开始。只有让老师们熟练掌握计算机的使用方法，才能让乡村教师在日常教学中，将信息技术很好融合到各个学科的教学内容之中。

3.3 学校应重视乡村教师计算机培训的效果

为了检验教师学习计算机的成果，培训单位会对培训教师做一个考核。当然，考核的目的不是为了看培训教师的成绩好坏，而是为了检验计算机的培训效果，以此掌握培训教师的计算机应用能力，学校再针对教师的不足之处做出培训计划和培训目标。健全的考核机制也是促进乡村教师计算机培训的有效途径。

3.4 学校应加强乡村教师计算机培训的管理制度

“无规矩，不成方圆”，学校领导不仅是老师和学生的引领者，同时还是管理者和服务者。学校领导是学校发展的领航人，是学校各项工作顺利推动的“定海神针”。一个学校的学习氛围是否浓厚，教师敬业精神如何，与学校领导的工作作风、学习态度、管理水平、人格魅力有着较为直接的联系。只有学校领导重视计算机的培训，才能推动学校计算机教学的发展。在针对计算机培训的管理制度方面，不仅需要建立适合乡村教师的培训制度，还应结合培训部门，为乡村教师提供更多的计算机培训资源，以此鼓励老师们积极参加计算机培训。

4 结语

综上所述，本文通过对乡村教师计算机培训的研究，发现乡村教师计算机培训存在以下几个问题，即乡村教师对计算机培训目标不明确；资源匮乏导致计算机应用水平普遍较低；计算机培训内容缺乏实用性；教师计算机培训缺乏制度化管理。针对以上问题提出有效改进对策，首先，乡村教师应明确计算机培训的目标；其次，计算机培训的内容应与教学内容相结合；再次，学校应重视乡村教师计算机培训的效果；最后，学校应加强乡村教师计算机培训的管理制度。通过上述对策和建议，以期可以进一步提升我国乡村教学的教学质量，以及促进乡村教育的高效发展。