高职院校课程信息化教学设计的研究

吕 涵

(芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241000)

0 引言

随着社会的快速发展，教学信息化程度不断加深。对于高职院校来讲，需要掌握信息技术在课程设计工作的应用技巧，加快课程信息化建设，保证教育教学质量。由于高职院校在进行课程信息化教学设计的过程中遇到了一定的问题，需要继续深入地研究课程信息化教学设计要点，以此全面地提升课程设计水平。

1 高职院校课程信息化教学设计特点

1.1 多样性的教学模式

信息化教学是以研究性学习、资源型学习和合作学习等方式呈现的教学模式。信息化教学工作的开展离不开教学设计，通过进行信息化教学设计，有利于优化教学环节，帮助学生获得丰富的知识，提高学生对教学知识的理解能力[1]。在教育深化改革的背景下，我国对学生解决问题的能力提出了更高的要求。信息化教学在提高学生解决问题的能力方面发挥着重要作用。另外，在信息化教学下，学生可以开阔自身学习视野，构建完善的知识体系。同时学生也拥有了独立成长的发展空间。而教师则与学生建立良好的关系，可以拉近与学生之间的距离。教师在信息化教学中组织开展的小组探究活动，有助于激发学生思维，凝聚学生集体智慧。

1.2 综合性的教学内容

在信息技术的作用下，整合教学资源的活动将会进行得更为顺利。通过优化整合优质教学资源，有助于增长学生见识。由于教学资源的多维性与综合性趋强，学生选择教学资源进行学习的空间比较大。另外，学生可以以自身的兴趣点、知识掌握程度等选择合适的学习内容和学习方法，以此保证学习效果。在进行信息化教学设计过程中，要把握灵活性原则，切实满足学生的学习需要。

1.3 教学过程的资源性

教学过程对于提高学生知识理解能力，确保学生学习效果等方面显得尤为重要。因此，要做好教学过程设计工作。信息化教学侧重于开展教学过程设计。在信息化教学下，要充分保障教学过程的资源性，并科学地设计每个教学环节，优化应用教学过程资源，以便提升学生学习水平。

2 高职院校课程信息化教学设计过程

2.1 主题的设计

主题设计是信息化教学设计的基础与重点，要重视主题设计工作。课程包含着众多学习单元，每个单元的学习重点、学习目标等存在差异。教师需要根据课程单元教学内容，提炼教学重点，并构建教学主题，知识的基本概念、原理、方法和过程等都需要被纳入到教学主题之中。与此同时，教师还需要保证自身所设置的教学主题能够发散学生思维，激发学生探索知识的欲望，以此提高学生学习能力。另外，教师要确保课程主题之间的逻辑性，并由浅入深地设置课程主题，进而保证学生学习效率。

2.2 教学模式与方案设计

通过优化教学模式，做好教学方案设计，有助于充分地展示教学课程，提高学生学习水平。为提升信息化教学水平，教师需要树立信息化教学观念，明确信息化教学目标，并科学地把信息技术应用在教学工作之中。另外，教师需要在教学课堂上采取有效的教学策略，调动学生参与教学活动的热情。目标导向式、问题导向式、任务驱动式、翻转课堂式等教学模式符合当前学生教学需求，教师可以把这些教学模式合理地应用在信息化教学课堂中。在信息化教学模式下，教师需要发挥自身在教学中主导作用，帮助学生学习知识。另外，教师需要把学生作为信息化教学工作的出发点与落脚点，积极地在教学中与学生进行互动交流，并切实满足学生教学需求[2]。在这种情况之下，既可以确保教师教学效果，又可以确保学生学习效果。

2.3 学习情境的创设

若是教师在信息化教学中为学生创设有效的学习情境，就可以保证学生快速进入学习状态[3]。基于此，教师需要认真地研究学习情境创设的方法，以此为学生营造良好的学习环境。学习情境创设的要点如下所述。根据学生基础知识掌握水平，创设学习情境；根据课程教学内容，创设学习情境；尽可能地为学生创设应用型学习情境，提高学生技能掌握水平；为学生创设信息化的学习情境，保证学习情境创设的生动性；构建课程学习任务，并围绕着学习任务创设学习情境；创设自主探究学习情境，提高学生自主探究能力等。

2.4 学习支架设计

学习支架设计的目的是为学生开展自主学习活动提供便利。学习支架主要包括三大类别，具体如下所述。一是示范类支架，即为学生提供学习示范资料的支架。而ppt课件、电子作品模板等是示范类支架具体表现。学生通过观看、学习ppt课件、电子作品模板等可以更好地掌握知识点，以此确保自身构建完整的学习架构[4]。二是提示类支架，该种支架主要起到的是引导学生学习的作用。在提示类支架下，学生可以顺利地推进自我学习活动，避免偏离学习方向，有利于其完成学习任务。三是工具类支架，该种支架主要是为学生提供学习辅助支持。表格、软件等是工具类支架的具体表现。在工具类支架下，学生容易开展自主学习、探究学习、协作学习等多种学习活动。高职院校教师需要科学地进行学习支架设计工作，为学生学习课程知识提供有效的支持，以便帮助学生取得学习进步[5]。

2.5 信息技术方法设计

信息技术方法即信息化教学工具。高职院校教师需要科学地应用信息化教学工具，保证教学课堂的有效性。不同学生对信息化教学的需求不尽相同，而教师则需要根据学生需求，选用不同的教学主题，并优化课程教学工作。虽然信息技术有利于教师提升教学水平，但是教师需要避免走入教学误区[6]。比如，堆砌罗列信息技术，生搬硬套应用信息技术，过度追求技术炫酷而不考虑学生学习需求以及课程教学任务等。总之，教师需要科学地利用信息技术，把握教学规律。

2.6 自主学习和实践操作设计

自主学习能力和实践操作能力是高职院校人才培养的重点。为此，高职院校需要围绕着人才培养目标，开展信息技术方法设计工作，着力提高学生的自主学习能力和实践操作能力，提高人才培养质量，进而更好地为社会输送高质量的人才。其中，教师可以设置自主探究活动，以提高学生自主学习能力；教师可以组织学生进行校外见习，以提高学生实践操作能力[7]。同时，高职院校需要优化改进信息化教学方法，提升信息技术教学水平。

3 结语

综上所述，信息化教学设计符合时代发展潮流，有利于满足学生学习需求。因此，高职院校要重视信息化教学设计，不断地提升信息化教学设计水平。与此同时，高职院校要根据学生发展情况以及社会发展情况，优化信息化教学设计，保证信息化教学设计的适用性。另外，高职院校要建立健全信息化教学设计体系，以此科学推进信息化教学设计活动。