PBL教学模式在《社会体育概论》课程教学中的应用研究

2020-11-28 07:50孙素玲
文存阅刊 2020年20期
关键词:PBL教学模式课程教学应用研究

孙素玲

摘要:以PBL(problem-based learning以问题为导向的教学方法)教学方法为主要切入点,研究问题聚焦在《社会体育概论》课程的学习路径,重点探讨以PBL为指导的学生学习行为、教学成效,学生学习能力的变化、学生对课程教学的满意度等问题。旨在发现PBL教学模式下社会体育专业学生理论课学习路径,试图将研究成果应用到其他专业的其他课程,推动新形势下教学过程、教学方法等领域的改革,最终服务于体育专业人才培养质量提升的发展目标。

关键词:PBL教学模式;课程教学;应用研究;

PBL 教学模式是以学生为主的教学模式,改变传统的灌输式的教学模式,学生不再是被动地接受知识,知识现在成了解决问题的工具和手段,知识会随着问题的不同发生变化,学生自主学习的能力,发现问题、解决问题的能力,创新能力都会得到提高。

近年来,我国社会体育发展十分迅速,在发展理念、组织形式、服务体系、管理制度等诸多方面都发生了较大变化。为顺应时代发展趋势,实现课程教学反映和引领社会发展的目标,本研究以社会体育指导与管理专业的专业方向必修课《社会体育概论》课程为研究平台,引入 PLB 教学法,在明确“概论”课程在社会体育指导与管理专业课程体系中的定位基础上,将 PBL 教学模式贯穿于整个课程内容体系,优化课程内容、教学方法、组织形式和考核方式,更好地服务于新培养方案中人才培养目标的实现。

传统的灌输式的教学模式培养的学生只会被动地接受知识,养成等待、依靠老师的不良习惯,缺乏主动学习精神。这种模式下培养的学生已经不适应时代发展的要求。PBL 教学模式以问题为学习的起点,学生是教学的主体,重在培养学生的自主学习能力,发展学生综合思维能力,团结合作能力及创新能力新型的教学模式。

采用PBL模式,以问题为载体引导学生课堂内外的亲身实践和自主探究,既发展学生的体育理论认知,也促其形成“应用意识”,提高分析和解决实际问题能力,激发创新意识和社会责任感。围绕项目研究问题,开展课程改革实践。所有教学活动的开展、教学任务的安排、教学环节的设置等皆将PBL方法与之紧密结合,树立“学生中心”理念,遵循认知的记住、理解、应用、分析、评价和创造的阶段性规律,创设问题情境,实施“课前阅读、课中讨论、课后练习”的学习模式,营造开放、探究的课堂氛围,鼓励个性化学习、合作学习,开展讨论、争论、头脑风暴,提出自主观点,锤炼学生独立思考与分析解决问题的能力,养成“行知并进、自求自得”的素养。

延伸课堂范畴,形成综合社会与校园、课内与课外、线上与线下资源的学习场景;注重知识更新,以新现象提出新问题,引起学生学习兴趣;强调理论应用,形成温故知新——现象问题化——亲历探究——概括迁移的思维递进,训练学生形成从体育现象中发现提炼问题能力,初具构建自主思维框架能力。

顺利完成了对社会体育指导与管理专业2017级239名学生的教学工作,结课考试实现优秀率占比20%(90分以上),良好率占比近38%(80-89分),中等成绩占比30%(70-79分),及格分数段占比4%(60-69分),不及格占比8%(60分以下)。总体情况比较好,基本呈现了课堂教学的真实状态。这是让人欣慰的数字,因为《社会体育概论》课程连续几年不及格人数较多,按照项目设计,本轮考试侧重增加试题的灵活性,同时在教学环节综合运用多种教学手段,力求在分数上有所突破,整体看,达到了预期。

后续将不断深化课程改革。以“学生中心”理念为引领,更新教学内容,推动实施混合式教学模式,完善课程思政,争取建成线上线下混合式一流课程。进一步完善课程评价方式。结合教学模式改革,构建完善的评价体系,借助网络技术,实现对学生知识、能力、素养和价值的综合评价。

参考文献:

[1]黄永斌,谭福,鞠芳辉.基于情景平台的经济管理类PBL教学模式的实践探索[J].实验技术与管理,2007(16).

[2]我国深入推广社会体育指导员的路径研究[J]. 张懿.当代体育科技. 2019(10).

[3]我国社会体育指导员发展的困惑与对策研究[J]. 楊洪.体育世界(学术版). 2018(10).

[4]体育产业人才培养与社会需求研究[J]. 邱晓辉.当代体育科技. 2017(34).

[5]社会体育指导员网络平台建设及运行管理研究[J]. 宁小卫,王平波.湖北体育科技. 2017(08).

[6]我国社会体育指导员的培养现状及对策研究——以河北省为例[J]. 宋秋喜,纪霄峰,王敬茹,张甲.科技经济导刊.2016(13).

基金项目:

沈阳体育学院教学委托课题:PBL教学模式在《社会体育概论》课程教学中的应用研究(项目编号:STJX2017-13)。

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