课程思政融入《大学英语③》教学方案

周莉华

摘要：新时代语境下将思政元素和英语语言教学有机结合，是高职英语教师应该全面思考与深究的一个重要课题。本文以《大学英语③》的一个单元为例，对照思政教育目标，将思想政治教育无痕融入课程教学，利用课程教学中所蕴含的丰富的隐性思政教育资源，实现课程的育人功能。

课程思政;大学英语③;教学方案 1、研究背景 全国高校思想政治工作会议精神指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将“以德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”是国家对教育教学提出的与时俱进的新要求、新标准。作为受众面最广、学习时间最长的大学英语课程更要承载培养学生人生观的重要作用。《大学英语③》课程在课堂教学中如何注重在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，将社会主义核心价值观和中国优秀传统文化融入课程教学，将学生培养成既充满文化自信又具有国际视野的时代所需人才，实现思政元素与大学英语教学协调同步、相得益彰的目标，是值得每一位高职英语教师深思的问题。本文从课程设计、教学实施、教学评价等方面开展思政融入课程教学的探索，从而实现知识传授，能力培养，价值塑造三位一体的教学目标。

2、课程思政融入《大学英语③》教学案例    英语作为一门语言，本身蕴含着英语国家的政治、经济和价值观念等。.英语教材由于其语言学习的特殊性，选材大都为与西方社会与文化知识相关的内容。高职英语教师可以通过对英语课文的选择、阅读和中外比较，提高学生思维的包容性。通过对英语词汇的讲解和发展脉络解析，把社会责任、文化自信、人文精神、职业道德等德育要素融入课程教学，提高学生的家国情怀和民族自信心。将课程思政的内容融入具体场景中，便于学生理解与接受。

《大学英语③》为我校长沙民政职业技术学院大二学生的一门公共必修课，共36学时。现以教材《职通英语学生用书3》第六单元“career interview”为例，分析在课程设计、教学组织环节中，如何把课程思政融入课堂，如何注重和培养学生合作学习、人文精神和职业素养的养成。根据课程要求，在“career interview”主题单元中要实现三个教学目标，即知识目标：掌握与面试主题相关的英语词汇和句型表达，熟悉面试礼仪;能力目标：能在面试中用英语与面试官就应聘岗位进行有效交谈，掌握简历与求职信的写法。素质目标：了解求职岗位要求，认识自我个性特点，锻炼口语表达能力，临场应变能力，提高就业竞争力。为实现以上教学目标，教师把教学环节分为三个部分：面试前，模拟面试和面试后，共四个课时。首先以一段求职的微视频导入主题，引导学生获取招聘广告的相关信息，如意向公司的发展历史，主要产品，服务理念，行业口碑，企业文化等;接着学习写作如何凸显自身优势的求职信，如教育背景、资格证书、专业培训、所获荣誉与参赛获奖等。当然还要指导学生熟悉面试中经常被问到的一些问题及如何从容应答，以及仪态仪表的注意事项。课后在职教云平台上传了相关课件和学习资源，给予他们充足的时间巩固消化所学内容，并通过慕课第六单元的在線学习，提升了学生的自主学习能力。同时把全班分成四个小组，分别就导游、销售助理、涉外秘书、英语教师进行角色扮演的准备，第二周在开展模拟面试的课堂活动时，各小组按照分工有人事部经理及若干位求职者进行情景会话，在这个过程中锻炼了学生的口语表达能力、团队协作能力，也提升了其人文素质水平。展示结束后由教师进行点评，并就本单元主题与同学们讨论未来职业发展规划等能引起学生思想情感共鸣的话题，教师以过来人的身份跟同学们分享职业故事，教他们在以后的从业道路上要践行爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，提高职业素养，这个过程无疑是培养学生就业竞争力的很好的契机。

在课程思政相关理论的指导下，在语言学习与两种文化的碰撞中，有必要结合具体的教学案例，探索高职英语教学中推行课程思政的有效路径。高职英语教师需要不断地摸索与完善课程思政与大学英语教育的有机结合，挖掘《大学英语③》的思政教育素材，精选富含思政元素的教学内容，组织多元化的课程教学形式，引入西方文化的同时结合本土母语文化，通过制度比较，价值比较，信仰比较等，在对高职学生的英语语言知识及英语综合能力进行有针对性培养的同时，引导他们在这些比较中坚持文化自信，逐步提升他们的思想政治素养，最终实现大学英语人文教育的课程功能，

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展  新局面：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话，2017.[2]王小玲.新时代课程思政背景下高职英语课堂教学研究-以教学单元holiday Celebrations为例[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2019（12）

王亚平高职英语课堂的课程思政特色教学以单“”为例读与写杂志（）

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