试论如何提升小学高年级英语写作教学的有效性

徐葵芳

广东省惠州市博罗县罗阳中心小学 广东惠州 516100

听、说、读、写作为小学英语教学中的重要环节，其中写作能够让小学生对英语知识进一步的吸收和消化，进而延伸小学生的英语知识面，将单词、句型以及语法等灵活的应用起来。但是由于小学生的英语词汇积累还不够多，语法的掌握不数量等因素的影响，使得英语写作教学受到了一定的阻碍。

1 目前在小学高年级英语教学中存在的问题

1.1 写作兴趣不浓厚

对于小学高年级的学生而言，初次系统的学习英语知识，没有明确的认知，对教师的依赖性也比较大，加上很多教师在写作教学中使用的方式比较枯燥，这就很难让小学生集中注意力进行英语写作的学习，使得小学生对英语写作的兴趣不浓厚，参与感不强。此外，教师在英语写作教学中占据着主导地位，学生只能被动的接受，学生和教师之间的沟通不密切，没有全面的掌握小学生在英语写作中的实际情况，因此英语写作教学具有一定的随意性[1]。

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1.2 学生的写作基础比较薄弱

小学阶段是英语学习生涯的基础，很多小学生掌握的词汇量比较少，语法的正确使用也不够熟练，常常会出现用词错误、单词书写不当等情况，很多基础比较薄弱的小学生会以东拼西凑的方式完成写作练习，这就使得英语写作教学并没有发挥实际的效果。其次，很多教师在写作教学中并没有为学生构建出完善的评价体系，将更多的写作评价放在对小学生单词的正误和词汇的使用方面，并没有从小学生对文章的整体构思以及文章的写作脉络等方面加以评价，这就会在很大的程度上影响小学生对英语写作的积极性。此外，英语阅读与写作之间具有紧密的关系，但是目前有些英语教师在写作教学中忽视了阅读的重要性，小学生的英语知识面没有得到拓展。

“Surely, he was not as big as this?” she asked again, puffing herself up with all her strength. But the young Frogs kept saying that the monster was much, much bigger than her. She continued to puff herself up,and in the end she puffed herself up so much that she7)burst.

对于小学生而言，都难以抵挡游戏的魅力，游戏教学法符合小学生的兴趣爱好，同时也能够为小学生营造出一种轻松的写作氛围，能够最大程度的吸引小学生的注意力，进一步充实小学生的写作内容。首先，教师需要为小学生设置清晰的写作教学目标，并按照写作的主题为小学生营造出特定的情境，然后借助角色扮演的方式先将写作的内容表演出来，开发小学生的想象能力，释放小学生的个性，让小学生对英语写作能够有更加真实的感受，才能够在写作中言之有物，避免写作的随意性。此外，教师还可以为小学生设置写作接龙的游戏，先为小学生提供写作的题目或者看图写作，然后呈现出文章的开头，然后以每人一句的方式进行写作接龙，最后教师将学生的接龙记录下来，总结为一篇文章，并让学生自己寻找文章中的错误，这对培养小学生的英语思维能力具有十分重要的作用，同时也能够增强英语写作教学的趣味性，提升了小学生对英语写作学习的参与积极性[2]。

2 提升小学高年级英语写作教学有效性的策略

2.1 融合游戏教学法，营造情境

分组时要注意把学习成绩优秀的学生与后进生进行合理搭配，安排座位时适当考虑异质组合，力求小组间学习实力均衡。以导生数进行分组，如有4名导生，就分4组，有6名导生，就分6组，导生既是组长又是“小教师”。要防止“好好”搭配，也要防止“坏坏”搭配。因为“好好”搭配，发挥不了导生的作用；而“坏坏”搭配，会使组内缺乏竞争，容易导致学生失去学习信心。

2.2 以读促写，夯实基础

介于小学生的英语基础还比较薄弱的情况，教师应该通过延伸小学生英语知识面的方式，借助以读促写模式来夯实小学生的英语基础。阅读与写作之间密不可分，两者也能够相互促进，大量的英语阅读能够提升英语写作的技巧，培养学生的发散性思维，并在阅读中记忆并积累优美的词汇和句段等，为写作提供了许多素材。在以读促写环节中，教师可以充分的借助多媒体设备，为小学生展示具有趣味性的阅读内容，或者通过绘本阅读的方式，激发小学生的写作兴趣。此外，教师还可以深入挖掘课文内容，使用仿写、改写以及续写的方式，提升小学生的写作水平。比如：在学习了课文内容之后，教师让小学生对课文内容进行改写，并在写作中使用文章中的特定句型或者词汇等，如：“look at、It is…”。此外，教师还应该为小学生讲解英语文章写作的构思技巧，让学生能够有清晰的写作思路，避免在写作中东拼西凑，提升写作的效率。

2.3 融入生活素材，合理评价学生

在生活中有很多鲜活的案例或者事件可供小学生参考和创作，如果教师能够将生活案例引入到英语写作教学中，那么小学英语写作教学就会达到事半功倍的效果。比如：教师可以在母亲节或者父亲节来临之际，让学生以“My mother”“My Father”为题，将生活中与父母发生的有趣的事情写作下来，也可以为爸爸妈妈写一封感谢信，表达对父母的感激之情，这样小学生的英语写作内容就会更加鲜活。此外，教师还需要为小学生制定多元化的教学评价方案，不再仅仅从单词的正误、语法的使用方面对小学生的写作内容进行评价，还需要从小学生的文章构思、脉络等出发，综合的评价学生。或者还可以在写作评价环节中融合父母参评、小组互评以及学生自评的环节，及时对自身在写作中的不足进行弥补，教师也应该用激励的语言以及方式，鼓励小学生树立写作的自信心，大胆创作，借助班级写作交流会的形式，让学生对自己的写作内容和其他学生进行分享，并评选出优秀的文章，粘贴在班级的英语角，这样就能够极大的调动小学生对英语写作的积极性，提升了英语写作教学的有效性[3]。

3 结语

在素质教育的背景下，小学高年级英语教学中教师应该增强小学生的综合素质，提升小学生对英语知识的应用能力，夯实小学生的英语基础，促进小学生能够全面发展。首先，教师应该对目前英语写作教学中存在的不足进行全面的分析，然后结合小学生的实际英语写作能力，为小学生设计写作教学的内容。此外，教师还应该融合游戏教学法，通过营造轻松的氛围，吸引小学生的注意力，提升小学生对英语写作的参与感；同时还应该通过以读促写的模式，延伸小学生的英语知识面，并通过多维度的教学评价，强化小学生的英语写作水平。