卓越人才培养目标下高师钢琴教学对策研究

朱亚男（延安大学，陕西 延安 716000）

一、卓越人才培养目标及现状

1.卓越人才培养的内容及目标

我国的卓越人才培养方式历经十多年的发展，在效仿国际先进教学理念、方式的基础上，形成了合乎本身发展趋势的人才培养方式。在我国不同的高校中，人才培养方式具备各异的特点，但总体上看，卓越人才的培养方式是社会发展需求下的高校培养方法的一种转型。

2.卓越人才的培养在高师钢琴教学中的发展

近些年，伴随钢琴风潮的持续泛起，对具备伴奏能力、课堂教学能力、组织能力、协作能力的卓越钢琴人才需求愈来愈大。这要求高校钢琴教育从社会发展需求的视角开展教育改革和教育理念的变化。需求决定生产，社会发展对钢琴人才的需求决定了钢琴卓越人才培养的要求，即必须培养创新型人才及复合型专业人才。

钢琴课堂教学作为现如今诸多高校教育中重要课程，它能够促进高等学校音乐课堂教学指导思想的传播。学校应当把培养学生演奏实践能力作为课堂教学的侧重点，把专业技术与基本知识、在课堂教学中融为一体，以此来保持创新和专业两个层面的融合兼顾，培养一专多能型人才，是当前高师钢琴教学融进社会经济发展的必然。高师钢琴教育应从课堂教学与学生能力培养两方面考虑，教务管理系统应搭建科学规范的课程目标，不断完善教学内容、课程内容和体系管理等，增设相对性课程内容与技能教学内容；教师应侧重于培养学生钢琴社会实践活动和演奏能力，正确对待和高度重视学生专业能力的形成，掌握过硬的演奏技术能力，培养独奏、协奏、伴奏能力。

二、高师钢琴教育教学存在的问题

1.高师钢琴教育卓越人才培养应具备的能力

（1）钢琴基础理论

音乐是一种特殊的语言， 钢琴是通过演奏来表达自己的情感。如何才能在钢琴上弹出优美如歌的、动听的音乐， 就要加强各个方面的修养， 包括文学、 美术等各方面的修养。因此钢琴教育必须要与理论知识相结合，才能完美演奏出优美动听的旋律，因此要有意识的把音乐理论教育运用到钢琴技能训练和演奏中来。钢琴教育从某种意义上讲，并不是单方面的技术和对曲目情感处理上的问题。钢琴曲目本就是一个博大精深的教育素材，它包含几乎所有的关于音乐的知识。而钢琴的教育仅仅依靠“手指的运动”是不完整的。从古至今但凡伟大的钢琴家，除了高超的钢琴技术外，更具备扎实的知识理论基础和音乐的素养。单从目前的钢琴教育过程来看，培养出来仅仅就是“手指运动家”，而绝不是钢琴家。为什么？因为这样的教育之下，学生学到的知识是怎样运动手指而不是运动大脑。如果钢琴在不知不觉中成为无目的无思想的教学，其结果是可想而知的。

（2）教学专业能力

课堂教学作为一种课程内容，自身存在一定的晦涩难懂性和繁杂性，搭配各式各样教学材料和设备，高度重视因材施教，把握学生性格与学习习惯，随时观察和寻找学生在学习过程中存在的各式各样难点，并建立学习信心。为了能培养出来高师钢琴教育卓越高层次人才，务必在对学生自身特点和学习能力掌握和了解的情况下，给其分派相符合的学习内容和学习计划，使教师的钢琴教学能力得以提升。

（3）演奏专业能力

演奏能力是最基本的， 必须具备的能力， 不掌握基本的演奏技巧， 其它的能力则无法具备。必须在掌握基本的演奏方法以后， 经过长期的， 持之以恒的练习才能达到一定的演奏程度。在钢琴演奏的全过程中，不仅要求演奏者具有高超的演奏技术，另外要根据演奏作品的风格，多方面分析和研究，这必然汇集演奏者多年的学琴心力与汗水，也反映着演奏者对作品的了解与音乐鉴赏的程度。

2.高师钢琴教学存在的问题

（1）学生层面

学生专业能力参差不齐。由于学生进入大学之前所亲身经历的学习环境与教学方式存有差别，所掌握的专业知识和技能水平参差不齐，促使钢琴技术专业的学生音乐素质出现很大差别，老师教学难度系数相对提升，教学效果难以确保。学生学习目的不明确，绝大多数学生受制于外部因素，没有积极地参与专业知识学习，只是受到老师和父母的督促，被动接纳专业知识，没法保持学习的独立性和高效率，积极主动性和想像力的缺乏，也会最终损害学习的效率。

（2）教师层面

重技术、轻应用，基础理论体系专业知识基础薄弱。绝大多数高等院校音乐教师在进行钢琴教学时，把工作中重心点置放在专业技能培养上，忽视专业知识运用，基础理论体系专业知识基础薄弱，只是依据教学内容及考题方向进行教学，造成学生在伴奏、独奏、自弹自唱专业层面能力相对较低。在钢琴课设定上只能采取团体课和一对一技术性指导课程，而和声运用与编创课程内容较少，学生的主动性没法被调转起来，仅仅是应对教师的课堂教学和期末考。

高师钢琴教学的模式之一，是采用师范学校的专业教学方式，除此之外还有音乐院校的钢琴教学方式。虽然两种模式各有千秋，但是从专业人才的综合素质培养的角度来看，由于大部分学生在选择专业时偏向于音乐学院而较少选择师范院校，我国钢琴演奏行业在协奏、伴奏领域的人才欠缺也是可预见的。

（3）学校层面

欠缺对本校生学习特色的把握，对学生特长的塑造方向不明确。众多高师在教学体系上存有互相仿效和参考的状况，没有创建合乎本校生教育要求的教学体系，在某种意义上还会阻碍学校教育体系的改革创新。高师钢琴教学体系在长期发展趋势中，教学管理方法及教学方法上过度落后，另外智能化信息内容含量相对偏少，在教学内容上高度重视学习技能，忽视学生综合性发展趋势，没有足够的重视学生的审美感受，促使学生知识层面相对窄小，文化艺术理论素养欠缺。钢琴教学和其他考试科目中间联动性不高，对学生综合性知识学习没有予以充足关心，在这类情况下，高师教育培养的学生综合性素质相对性不高，进而影响教学的实际效果。

学校考核机制不足。高师钢琴教学体系具有自身特点，与现如今多样化社会经济发展趋势拉开距离，绝大多数高校没有建立完善的考题评测体系，从实质角度而言，没有摆脱传统式教学思路，依然把教学内容及施教方法作为改革创新总体目标。钢琴选修课、必修课程考题所选用的考核机制基本相同，没有有效区划，绩效考评体系上存有系统漏洞，选用突击学习的方法就能在考试时获得理想化的考试成绩，造成学生有不严肃对待绩效考评的心态。在这样的背景下，势必给学生发展产生负面影响，促使众多学生不踏踏实实把精力放到学习上。同时，考试分数不能完全反映出学生的真实水平。

实践课程设置不全。目前学生的专业训练主要集中于独奏，在协奏、伴奏这些方面，许多音乐院校不仅缺乏课程设置，一些基本的硬件设施不具备。在高校教育日益强调实践教学的时代趋势下，钢琴专业的演奏教学实践环节未能同步跟进，导致大量学生无法获得足够的专业训练，在卓越人才培养目标的大背景下，这一点需要引起相关方面的足够重视。

三、高师钢琴教学问题对策研究

1.合理课程内容设置

从高师钢琴教育本身视角而言，一般是把培养总体目标设置为中小学校音乐教师。中小学校音乐教师的职责就是说通过教授专业知识及音乐表演实践，合理调转学生学音乐的主动性，塑造学生优良的感情感受，修身养性，把握中小学校所规定的基础理论及实践专业知识。所以，高师在设置课堂教学考试科目的过程中，应依据学生所在的演奏水准级别，多方面科学研究设置。如此设置高师钢琴教育培养总体目标，在确立高师钢琴教育老师培养方向之外，保证其把握了充足的专业技能，进而更能胜任基层音乐教育工作。

2.重视高师钢琴课堂教学的示范性

探寻新的教学方式。高师当今的专业技能课程内容，如器乐等课堂教学工作中，也过度重视技术性及专业技能水准的提高，忽视学生综合性能力的培养，没有重视高师音乐教育主题活动的示范性规定。在这样的事情下，促使高师音乐专业学生在大学毕业以后，也没法出任基层音乐教育工作，与高师音乐教育总体目标相背驰。因而，应多选用适度的工作教学方法，让学生在学习培训专业技能的过程中，也可以切实感受授课老师“教”的方式。根据选用钢琴团体课堂教学，老师授课不仅必须向学生解读钢琴基础方法，另外还要塑造学生在演奏全过程中的教学方法、教学内容、课程内容与机构课堂教学等每个环节的全过程和关键点，使让学生在学习培训基本知识之外，掌握授业解惑全过程，保持互利共赢的目的。

高度重视实践课堂教学。演出舞台实践作为钢琴课堂教学中必不可少的一部分，理应遭受表演专业的高度重视。对于高师音乐学校的学生来讲，演出舞台实践机遇相对较少。根据选用众多教学方法，提升实践课堂教学，可以塑造学生优良的实践工作经验，提高学生演出应变力能力，让其有自信心、不怯懦，课堂教学应重视专业知识教给和演出舞台演奏实践全方位围绕于全部高师钢琴教学活动中。一个常常接纳演出表演实践的学生在演出舞台中的体会和没有报名参加过演出舞台实践的学生存在较大差别，从其演出舞台的主要表现能力可以得到全方位反映。通过表演，学生还能对表演全过程中每个环节和内容有一定的掌握，并积累工作经验和体会。选用这类方法，可以让学生在平时学习培训中充分激起学习热情，消除表演时焦虑不安与怯懦心理状态，提高信心和演出风采。

3.重视高师学生的自主创新能力塑造

创新思维能力一般主要表现在善于开创性思索。高等院校钢琴老师应当充足掌握和把握些世界各国高师钢琴课堂教学最前沿信息内容，进而融合本校生课堂教学真实情况逐渐推进学生文化艺术德育教育，提倡并鼓励学生学会思考，充分运用其想像力，依据学生技术专业状况，联系实际，因人施教，摆脱过去呆板教学方法，提高学生自主创新能力和观念。爱因斯坦曾经讲过：“问题的提出，通常要比问题的解决更关键。因为问题的提出，能够从新的角度对旧问题开展研究，在此全过程中必须依靠学生的想象力，这意味着科学研究的发展。”新课程标准早已明确表示，塑造学生自主创新能力是音乐教育的关键总体目标，是掌控基础教育发展趋势的方向。在课堂教学中，必须鼓励老师和学生一同参加，彼此探讨，共同研究，保持音乐教学的长足进步。

结语

总而言之，高师钢琴教育中卓越人才培育方式必须融合当今社会经济发展要求，教学理念应随社会人才要求而保持变化。合理性进行教育科研工作中，高度重视课程目标的方位、设置与保持，选用师范教学方法，保持对学员自主创新能力的培育，因人施教，顺势而为，合理的提高师钢琴教育水准，给社会塑造大批的出色一专多能造型艺术人才，为在我国艺术教育与社会文娱服务项目，推动在我国人民审美观与审美素质不断提升。