以兴趣培养来促进学生数学素养水平的提升

李信霖

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

随着新课程改革的深入进行，如何在小学数学教学中提高学生的数学素养水平？如何使学生使用较短的学习时间，获得最多的数学知识与技能，能够有积极的情感体验，在让学生掌握知识、技能的同时，注重学生数学核心素养的培养，着力于创造高效的课堂教学，是值得教师的思考和探索的重大课题。

1.培养学习兴趣，关注学生身心发展特征

学生喜欢学习数学，也就是说，他们对数学有浓厚的兴趣，这是一件令人非常愉悦的事情。兴趣是最好的老师，它是理解或探索事物的重要基础，是促进学生认识事物、探索真理的重要动力。如果学生对数学学科感兴趣，会促进他们在数学方面加倍努力学习，并获得广泛的相关知识与技能。因为在充满兴趣的状态下学习，可以有效提高学习效率，人的潜能才能得到充分的发挥。心理学研究表明：对学习兴趣与学业成绩之间的相关性进行了实验研究，并取得了国际公认的成果。

这以现象在小学生群体中，尤其是小学低年级学生中尤为明显，学生刚从幼儿园进入小学，不能完全适应全新的课堂生活，这就导致低年级学生更加活泼、活跃，注意力不能在课堂上长时间集中。同时，他们对新事物充满好奇心，对知识有无限的渴求。这就使得课堂教学中兴趣的培养显得更加重要。一旦培养好学生对数学课程的学习兴趣，将对他们今后的学习有很大的益处。中国教育学会会长顾明远教授说：“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习。”很有现实指导意义和价值！

2.突出数学趣味，培养学生数学思维水平

小学生的思维大多属于直觉思维，较为复杂的逻辑思维尚未得到充分发展和培养。小学生在解决数学问题时，思维方式和思维能力方面存在一定的差异。在低年级的数学教学中，如果采用初中甚至小学中、高年级的教学方法，直接讲解数学概念和数学理论，即使讲得好、讲得透彻，也往往会让学生目瞪口呆。原因是对学生的认知规律没有明确的认识。虽然教师采用的方法看似简单，但由于没有相应的知识结构和理解能力，学生很难理解。如果学生不了解知识本身，实践就做不到，效果不是很理想。那么，他怎么会喜欢数学？又对数学感兴趣呢？

许多数学成绩欠佳的学生会反映他们是多么不喜欢数学，数学是多么的枯燥乏味。基于此考虑，作为数学教师，我们有义务让学生认识到数学之美和数学知识相互联系所产生的巨大应用价值之美。在教学中，需要在数学学习中反映学生的主体性，有助于学生的知识学习和技能的掌握，安排更多的活动和小组游戏。学生在活动和游戏中逐渐理解数学的兴趣和兴趣，逐渐确立对数学的兴趣。同时，这些活动还积累了数学活动的必要经验，为将来的数学学习打下了基础的学生做了贡献。

3.激发学习兴趣，以数学“生活化”为抓手

数学是一门源于生活的科学。与数学知识相比，学生对生活世界有着更为亲密和熟悉的感觉。如果在教学中，让数学回归生活，在学生成长的过程中选择熟悉的生活范例，学生必然会产生学习兴趣，学习也会更容易。这种教学方式也有利于学生形成“数学在生活中，数学就在我们身边”的观念。

4.科学评价学生，引发学生深入探究兴趣

《数学课程标准》明确指出，学习评价的主要目的之一是鼓励学生学习；评价不仅要关注学生在日常数学学习生活中的数学学习水平，而且还要关注学生在数学活动中的情感和态度，帮助学生了解自己建立信心。教师随意评价对学生的影响很大，可能会导致学生缺乏自信，为此付出很大努力。因此，评价在教学中的作用是非常重要的，我们应该采取更加鼓励和多样化的评价：我们应该如何用学习意识、发展眼光来评价学生，对学生的评价是什么？对下游学生应该采取什么样的评价方法？评价学生的陈规定型观念也很容易，因为它们会给教师带来不信任感。同时，学生的评价对学生的纵向发展更为重要。如果学生的进步没有比以前好太多，应该鼓励弱化学生之间的横向比较。评价方法有很多种，比较常用的是语言鼓励、小奖章等，激发学生持久的学习动机和学习兴趣，帮助学生养成学习数学的良好习惯。