引领团队互动学习、促进学生主动发展

周燕蓉

(福建省南安市柳城小学 福建 南安 362300)

随着教育事业的不断发展，在小学数学教学实践当中，应用团队互动教学模式，极大地提高了学生的课堂学习效率，与传统的教学模式相比，给课堂注入新鲜的活力，学生更加活跃，对学生综合素质的提升作用更大。在班级内通过团队合作学习以及互动教学，更有效的突出了学生在学习当中的主体地位，学生能够借着合作探究的方式完成学习任务，使学生的团队意识和学习思维得到了有效的培养[1]。

1.科学组建团队、助力学生自主学习

在小学数学教学实践中开展团队互动教学模式，关键在于团队组建和课堂互动两个方面，为了更好地推动学生自主探究式教学课堂的形成，组建团队是前提，也是基础，因此在构建团队时，一定要用科学的方法建立团队，如此才能更有效地提高教学效率，使每一个学生的学习成绩得到有效提升。

在组建团队之前，教师要对全班每一个学生的基本情况，包括性格、学习能力、组织能力、人际交往能力等都做出详细分析。然后根据分析结果进行团队构建，在每个团队当中都要合理分配，做到团队之间均衡发展。例如，以4人为一个团队，每个团队的队长，要选择班级中具有组织能力的学生来担当，然后在合理分配中等学生和学困生，以同样的结构进行团队科学构建，如此才能够使团队学习有效运转，顺利达成教学目的[2]。

2.营造快乐氛围、促进学生主动学习

在完成团队组建之后，进行实践教学过程当中，为了能够使每个团队成员都能够迅速磨合，快快适应新的教学模式，教师一定要帮助学生营造快乐的学习氛围，以此来促进团队合作的有效运行。每个学生在学习时思想和方法都不一样，在进行团队合作时，通过彼此交流，引发思想的碰撞，更有助于学生实现创新。在一开始时，教师要做好引导，让每一个团队的队长发挥作用，鼓励每一个队员都能够畅所欲言，将自己的思维表达出来，如此不仅能够起到互相促进、相辅相成的作用，而且能够帮助每一个学生迅速成长。为了让学生能够爱上团队互动学习模式，教师要采取趣味教学，构建学生感兴趣的问题情境，来激发学生的参与积极性，让团队合作学习落到实处。

如《观察物体》的教学，为了让教师的教与学生的学之间能有效互动，教学时构建一个有趣的故事情境：“同学们，听过盲人摸象的故事吗？想不想再听听笑笑给我们讲一遍？”(听盲人摸象的故事)故事讲完后问：“每个人摸到的部位不一样，觉得大象的样子也不一样，这是怎么回事呢？”“今天我们要来学习与这个有关的内容，希望同学们通过学习能找到答案。”通过这种有趣的故事情境引入大大激发学生的好奇心，引发学生思考。孩子们的探究欲望浓烈时教师再把准备好的学具分发给每一个团队，然后让大家把自己所看到的用笔画出来，画完之后团队展示作品：有正视图、有俯视图、有左视图……提出学习要求：观察团队成员的作品，你有什么发现？思考：观察同一个物体看到的却不一样，是看错了吗？如果不是看错，那又是为什么？学生独立思考、团队交流讨论，班级汇报交流、补充质疑，在生生互动、师生互动的思维碰撞中，提升了学生的自主学习能力，促进学生团队学习不断深入。

3.创设问题情境、引领学生深入学习

数学是门科学，数学教学是门艺术。学生学习能力的形成不是一蹴而就，需要老师精心的指导与引领。在教学中，教师要善于借助多媒体技术创设有趣的问题情境，引导学生思考、探究，促进学生间的对话交流，让更多的学生积极参与学习，使其在不断思辨、说理中引发再思考，逐步突破思维障碍，发现数学知识的本质。

例如教学《商不变的规律》时，根据学生的年龄特征和认知心理，课始精心创设猴王为小猴分桃的故事情境，提出问题：为什么小猴总是说不够？后来为什么小猴笑了？谁是聪明的一笑呢？让孩子大胆猜想，然后团队交流，学生在相互补充中，不断完善自己的猜想，充分激发调动学生的学习兴趣。然后引导列出算式，出示算式① 8÷2=4

② 80÷20=4

③ 800÷200=4

④8000÷2000=4

提出学习要求，明确学习任务，放手让学生自己观察比较，分析推理、然后分享交流，学生很快就发现了：当被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。这样从学生已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让他们畅所欲言，在自主学习、交流互动、老师的点拨指导等一系列活动中深入理解商不变的规律。在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是多样化的，有个人独立思考，也有小组合作交流，更有班级集体探究，这样有利于学生自主探索，又能集思广益、思维互补、有效培养了学生的自主探究能力[3]。

结束语

团队互动教学模式在小学数学课堂上的应用，有效激发了学生的学习兴趣，而且对于培养学生的自主探究能力、合作学习能力、语言表达能力以及数学思维具有重大意义。在教学中老师一定要努力为学生搭建自主学习平台，放手让学生自主学习，发挥老师的引领作用，有效促进学生主动发展。