在农村小学语文阅读中培养学生的审美能力

江苏省苏州市相城区东桥中心小学 任 燕

语文课程标准要求在平时的教学中，切实提高学生的阅读能力，同时提高学生的审美情趣。那么，语文阅读教学中培养学生审美能力的任务是什么，又该如何实施呢？

一、小学语文阅读中的审美教育要求

阅读材料中都包含着丰富的审题素材，具有巨大的审题教育价值，材料中优美深邃的语言、深厚的意境、丰富的情感，无不影响着学生审美情趣的形成。小学语文阅读教学的任务就是引导学生在阅读中学会体验、审美、创造美。

1.尽早开发学生的审美能力

小学语文阅读文章有丰富的审美素材，但是，他们没有审美经验，很多素材都浪费了，所以要提前引导学生发现材料中的美，培养学生审美情趣。

2.给小学提供师生共同感受美的过程

我们教师与学生都有感受美与追求美天性，在小学语文教学中，教师要了解学生的心理，给学生更多的机会体验材料中的美，丰富学生的内心世界。

3.欣赏美——语文材料中的美能净化学生的心灵

例如，《瀑布》一课中有这样一句话：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”教师引导学生用心感受，通过多种渠道让学生体验，然后说一说自己的感受，学生则能发出“瀑布像珍珠的屏，好美啊，但是作者写得更美”的感慨。

在发现美、感受美的同时更要让学生学会创造美，善于用自己的审美感触去营造美，这才是审美教育的最高境界。

二、在农村小学语文阅读中实施审美教育的途径

小学语文教材中包含着丰富的美的元素，教师应该在阅读教学中挖掘其中的美，把美展示给学生，使学生的心灵得到滋润，引导他们对美产生一定的感知，培养他们的审美素养。

1.在词、句中形成审美情趣

课文中好词与好句中包含着无尽的美，教师要引导学生去发现美、品体美、鉴赏美。例如，在学习《春天在哪里》时，教师给学生范读一遍课文，让学生挑出自己最喜欢的语句，并说一说为什么喜欢。其中有一位学生说“春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红”是他最喜欢的，因为柳条儿和桃花是植物，但是作者把他们写活了。这些学生喜欢的语句如果没有被教师提出来，学生可能就会失去了体验其中美的机会，因此，教师重视对学生的审美情趣教育至关重要。让二年级的学生来分析这些语句到这个程度已属不易，所以，在高年级的审美教学中，教师更要深入研究，更注重对学生的深层含义的审美教育。

2.引导学生感受文章中的意境美

小学语文教材中所选的文章都是名家之作，具有意境深邃的特点，有较好的欣赏价值，教师引导学生体验时，可以让学生犹如处于优美的情境之中，感受文章中那种意境的美感。例如，《山村的早晨》一文描写了一个恬静的小山村，表达的意境是安静：“小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。”文章把小溪与晨风比喻成人，用拟人的手法把小村庄写活了。课文又运用彩蝶、蜂儿、小河、炊烟、牧童、羊儿、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥、上学的孩子这些人物意象表现了山村的早晨，使宁静、优美的山村活灵活现。教师在引导学生思考时可以让学生的讨论、表达更加热烈，从而提高教学质量。

3.引导学生感受作者的情感

每篇文章都有作者的写作意图，文章往往表达着作者强烈的思想情感，悲壮、激昂、含蓄等等思想丰富，学生在阅读中都能感受到的作者的这种情感。教师在教学中要根据文章中表达的内涵对学生施加影响，把文章中的情感表达出来让学生去感受，让学生与作者的思想产生共鸣。例如，在《瀑布》一课中，有关于瀑布声音的描述，教师可以引导学生想象瀑布的声音听起来像什么，然后让他们根据自己对课文的理解或者自己的想象去表达。学生被教师的启发激发起来，有的学生说像是在下暴雨，有的学生说像是飞机来了。为了让学生对瀑布产生更深刻的印象，运用多媒体播放了瀑布的视频，使学生受到了震撼。

总之，在语文阅读教材中，丰富的审美教育素材对学生的审题情趣培养具有很高的价值，教师要在教学中善于挖掘教材中的审美教育素材，加工处理，运用恰当的方法引导学生感知美、欣赏美、体验美、创造美，在不断的实践中积累升华美的经验，促进学生对美的追求，形成良好的阅读能力与审美能力。