提升小学生语文写作能力的有效方法

甘肃省积石山县寨子沟乡白崖小学 宁兴林

写作不光行文思路要清晰，更需要对整体内容进行统一，若要写得出彩，从平淡无奇中找出亮眼之色，就需要巧妙构思加以技巧辅助，多阅读积累总是有必要的，如此行文才能够畅通无阻、文从字顺。在写作方法上也有讲究，需要教师做好关键的指引。

一、积学成文——非学无以广才

写作文之前无疑要多读文章，无论是想借此汲取创作灵感还是从中学习写作技巧，都需要大量积累，尤其是对于年纪尚小的小学生而言，他们没有过多的阅读经验，所以引导他们进行知识积累是非常有必要的。其实，一开始的写作训练都是从模仿中来的，这里的模仿并不是抄袭，而是对写作方式方法的借鉴，根据小学生的能力来进行由简易到繁复的专项训练。

例如人教版教材三年级上册第三单元“我来编童话”这一习作教学，编童话首先在于对童话故事有一定的了解，要写这一类型的作文必须先搜集童话进行阅读，总结出童话故事的特点及写作方法，然后模仿其中的写作思路、主题等去编写。小学生对这种故事类型的文章有无限的想象，而这些想象都是借助所看、所读、所接触过的事物有感而发。教师在阅读积累方面可以往学生擅长的方面引导，内容可以不限于书本，动画、音乐、电视电影都可以作为积累素材的途径，教师也可以利用小学生强烈的好奇心，开启他们的思维想象，让学生进行个性化的童话创作。一个题材应该从多方面拓展，就以同一单元的《一块奶酪》这一课为例，教师可以从“蚂蚁”这一角色的刻画开始讲解，也可以对一起搬运奶酪的合作进行讲解，从不同点引发思维，这样学生在写作时也可以引发不同想象力。课堂学习中的积累往往印象更为深刻，因此教师要充分运用好课堂这一主阵地。当然，课内积累和课外积累都不可或缺，厚积薄发，知道的多自然就能写得好，学以致用才是最根本的教学目标。

二、找准切入点——兴在趣方逸，欢馀情未终

人在自己擅长的领域总能发挥得比较好，这放在写作中自然也是行得通的，尤其是对小学生而言，没有什么比兴趣更能引导他们学习了，所以找准切入点很重要。以人教版四年级语文下册第二单元习作“我的奇思妙想”为例，这样的作文主题很大程度上给予学生自由发挥的空间，跑题的可能性不大，而剩下的便是流畅的行文思路和如何把文章写得精彩这些问题了。既是奇思妙想，那就意味着无论如何天马行空，只要有内容可言便是成功的，也就是说对于题材没有限制，只是需要把思维想象具象化；教师可以提问学生对什么感兴趣，万千世界一切事物皆可作为素材，只要是学生感兴趣的点，都可以将其拓展发挥。教师的引导作用很大，比如可以把男生的方向引向科学技术、奇妙神话以及热血运动方面，问他们长大后的职业愿望；而女生则可以引向童话故事以及美好的事物等方面，问她们平时生活中所经历的趣味故事。小孩都对未知事物和未来生活有着无限兴趣，想象力非常丰富，教师只需要稍加引导，把方向指正就可让学生构思出写作的整体思路，至于细节处理要看学生个人的兴趣切入点，也可让学生互相交流，从中汲取灵感。兴趣是学生最好的老师，也是很好的写作动力，教师要做的就是找准学生兴趣的切入点，让学生爱上写作。

三、处处皆灵感——文章本天成，妙手偶得之

写作也是一种有感而发，是作者思想和情感的表达方式，以及生活缩影的化身，通俗地讲就是作文可以彰显出作者的生活状况以及感情变化。基于小学生的性格以及思维特点，从生活中汲取写作灵感是最合适不过了。

部编版五年级语文上册第七单元习作《__即景》这一课，教师可结合这一单元的特色——“都是描写景物的文章”来组织教学。学生首先从学习过的内容里寻找写作灵感，甚至行文模式都可以借鉴，而景物描写涉及广泛，无论是名山大川还是校园角落皆可为景。教师可以问学生最喜欢去哪里玩，或者是想去哪里旅游，先把主题确定好，再指导写作内容和技巧。亦或是换个方式换个思维，哪怕是上学、放学途中的风景，亦或校园中的哪一处小景观皆可为题，只要是有特点或是在学生心中有特殊含义的地方都是题目所涵盖的。甚至不必是生活中的实景，从书中画中引申而来的也未尝不可。教师可以为学生介绍范仲淹写《岳阳楼记》的故事，精彩磅礴、引人入胜，却只是从一幅画中而来，所以说有的时候想象力是行文的最大助力。

生活处处是惊喜，“世事洞明皆学问”，虽说以小学生的年纪还未能练就“人情练达即文章”的境界，但是慢慢培养、逐步开发，总是能够写出好作文的。

总之，作文无非就是把所学、所知、所想、所感运用文字的方式表达出来。每个人的思维和感受皆不同，要从学生本身的思想和兴趣点出发，加之教师引导，借助文学资料的辅助，日积月累，运用纯熟，就可写出不错的作文。