层次化教学在计算机应用基础的应用

李 艳

（华北机电学校，山西 长治 046000）

随着信息技术的发展和科技的迅速发展，计算机基础教育在教育领域越来越重要。计算机应用程序的基础教育不仅要求学生掌握计算机的基本操作，还要求学生学习和使用计算机来解决生活和工作中的现实问题，提高中职学生计算机应用程序的素养，并提高相关的操作技能。

1 层次化教学目标

层次化教育思想，它源于孔子提出的“按材施教”，教师在“层次”教学中处于指导思想。根据学生的学习水平和兴趣，根据他们的能力来教学生。提高教育的充分针对性，促进计算机应用基础课程的教育改革，提高教育质量和教育水平，培养学生个性，提高学生素质。在层次化教学中，根据他们自己的计算机级别的层次结构，将同一级别的学生放在同一个班级，基础较弱的学生将有助于逐步掌握相应的知识点。此外，学生可以展示他们更好地整合知识点并使用所学技能解决现实中复杂问题的能力。避免学习水平层次差的学生在相同的教育环境中不能满足教育需求的现实情况，并在不同的教学计划后达到各自层次的教学目标，逐渐增加计算机应用程序的应用水平。

2 当前计算机基础教学中存在的问题

2.1 学生计算机基础知识掌握差异大

计算机在家庭生活中的普及使它们广泛应用于生活的各个方面。在中职学生入学之前掌握计算机基础知识与家庭生活水平高度相关，通常，居住在沿海地区或城市的学生有更好的家庭环境，熟练程度相对较高，但农村和偏远地区的学生则相反。因此，在实际教学过程中，主体内容的安排存在许多问题，如果以基本知识开始教学，则可能会耽误较高计算机级别的学生的学习时间，如果直接教授计算机专业知识，则有些学生无法跟上学习的步伐。

2.2 教学内容枯燥，缺乏针对性

《计算机应用基础》教科书中有很多内容。在课堂上，老师经常根据教材进行教学，学生所感兴趣的内容较少，这导致学生产生无聊心态和对学习的兴趣丧失。在内容方面，他们基本上是根据教科书的课程要求接受教育的，但是没有专门设置针对不同专业学生的计算机基础知识，因此在学习教科书后，学生无法完全掌握其专业所需的相关操作技能。

2.3 教学方法不灵活，教学效果不理想

计算机应用基础课程主要采用理论课和计算机小班授课的教学模式，理论课主要根据知识点和教师课堂的示范工作和布局介绍知识重点和操作演示。在实验课程中，教师往往不重视“素质”教育，采取形式化，不通过实地课程，只注重“形体”教育，因此，学生对学习过程不感兴趣，无法与教师统一思想，不能达到教学效果，不能达到既定的教学目标。

3 实施计算机应用基础层次化教学的具体方案

3.1 根据学生掌握计算机基础知识情况进行层次划分

尽管新生的计算机基础知识水平不同，但有些学生已经熟悉计算机的基本技能和基础理论知识，并且易于学习且会失去学习的兴趣；一些未接触过计算机或控制力较低的学生的能力和学习内容过多，这会使学习压力增大导致效果降低。在这种情况下，学校可以对新入学的学生进行基于计算机的基础知识测试，根据测试结果对学生进行分类，并可以将他们分为三类：计算机知识零基础、基本熟练程度和熟练程度。老师根据每个学生的具体情况安排计算机课程的内容，因此在教学过程中，每个班级的学生都很好地适应了课堂内容，从而提高了每个班级学生的学习效率，提高学习水平。

3.2 改善教学方法，优化教学内容

合理安排教育内容在提高教育效率中起着重要作用。以计算机为基础的中职学生课程通常是为中职一年级准备的，教师可以更快地帮助学生通过计算机等级考试，课程内容必须合理编制。需要知道主要知识和次要知识。根据学生的不同层次组织相应的课程。从零基础开始的学生应从基础知识开始。具有基础知识的学生可以在计算机操作阶段直接安排学习，熟练程度较高的学生可以直接学习相关的专业操作技能。教师应关注当前学生的基本情况，及时组织学习内容，达到提高学生学业成绩的目的。

3.3 对学生进行分层次考核评价

由于将学生分为不同的等级，因此教学内容、教学目的和教学目标是不同的，因此在学习阶段结束后的评估中，教师应组织对每个层次学生的具体情况的评估，设置评估标准。对学生的知识掌握水平、学习进度和学习能力作为主要评估方向。由于学生的学习情况是基于不同尺度衡量的，因此评估标准有根本变化，采用了自我对比方法，将当前的方法与入学时的情况进行了比较，评估的重点是关注个人发展的变化，反映了以学生为中心的教育理念。本评价方案对教师工作量大，但效果非常好。

4 结语

基于计算机应用的层次化教学为中职教师的计算机教育提供了新的思路和新的方法，为计算机基础教育方法的创新和教育模式的改革提供了新的途径，这是提高教学效果的重要途径。层次化教学可以更好地反映根据自己的才能教给学生的正确教学指导方针，从而增强中职学生的热情并激发学生对课程的学习兴趣，充分考虑到教育主题中学生的学习需求，会有所帮助，这是最终教育目标的必然选择。