小学语文教学中开展探究性学习的探讨

⦿李鸿奎

一、探究性学习简述

(一)探究性学习的涵义 探究性学习模式，将学生置于课堂的中心主导地位，教师在课堂上给学生创造一个积极且轻松的探究性的学习环境，从而调动学生的积极性与创造性，通过主动探究，让学生的综合素质得到一定提升。这是一种新型的教学模式，是对传统语文教学方法的有效转变，不仅能帮助增强课堂教学效果，提高语文教学质量，还能调动学生的学习热情，其优势显著，在各个学科的教学中已得到广泛的关注。

(二)探究性学习应遵循的原则 任何教学模式的展开都应遵守一定的规则，教师要有一定的规则意识，探究性学习也不例外。首先，要遵守“活动性”原则，在教学过程中，教师应该认识到探究性学习是给学生创造一个主动学习的机会，让学生处于一个摸索、学习、理解的过程之中。其次，要遵守“自主性原则”，教师一定不能强迫学生学习知识，而是要通过合理的引导，让学生发挥自身的作用，独立主动的学习语文知识，自觉地参与到课堂活动中去，产生对语文这门学科的学习兴趣。还要遵守“综合性原则”，探究性教学一定是需要一个过程的，在这之中，教师首先要给学生创设相关问题，让学生根据问题去探索、解决问题，在解决问题的同时学习到知识，这个过程具有综合性，不能单独割裂每个环节。最后，要遵循“团队性原则”，探究性学习模式最好的展开方法一定是通过“小组合作”的方式，通过合作探究的方法，让学生发挥团队合作的精神，从而提高整体的效率。

二、小学语文教学开展探究性学习的方法

(一)明确探究性教学的目标，创建合适的教学情境 小学语文教学展开的前提条件是要有一个明确的教学目标，小学语文教师要抛弃掉“教师死教、学生死学”的教学模式，确定明确化的教学目标，制定出符合学生学习情况、与教材文本相吻合的教学内容，再结合教学经验，有根据的展开教学。探究性教学内容的展开要注意对学生有更深层次的理解引导，关注学生的阅读兴趣高低与课堂的趣味性。

情景教学是改变课堂氛围的教学方式。大多数小学生还不能完全独立思考，但其深度较浅，理解能力较差，语文教师在教学时可以适当创设生活中常出现的情境，通过引入生活细节，将学生带入到教材作者的故事情节中，深刻的感受作者经历的种种情感的变化，引导学生从日常生活的角度理解课文。创设情景能够降低对课本内容的理解难度，还能够激发学生的学习兴趣。例如，在讲到《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以先设置猜谜语环节，“小小植物爱爬高，一爬爬到房顶上”，以此引出爬山虎这个植物。然后播放有关爬山虎的图片、视频等，让学生畅谈身边的爬山虎以及对其认识，用这种形式来吸引学生的注意力与学习兴趣。通过以上趣味活动的导入，让学生处于教师创设的趣味情境之中，再适时引入课本文章，学生就会积极主动地去阅读、学习文章，还能有效锻炼学生的自主学习意识。

(二)加强对教学内容的研究，设计合理的教学问题 探究性学习的重要环节之一就是“教师设问，学生探究”，教师要注意增强对教材内容的理解，结合教材内容，设计出符合学生理解能力的问题。首先，教师一定要注意教学课堂的展开，合理利用教材内容。教材是学生学习的第一手资料，内容相对简单熟悉，且被选入小学教材的文章都具有特点与学习优势，教师在教学中可以从教材文章出发，在设问时要考虑让学生分析文章中包含的写作技巧、文章结构、优美词句等，在潜移默化的自主学习过程中增加语文知识的积累，并学会在文章中如何应用。其次，要注意设问的合理性，符合学生的理解能力与学习兴趣。

举例来讲，在学习《古诗三首》之一的《望天门山》这首诗时，教师可先带领学生有个简单的阅读，然后询问学生“作者对天门山景色的描写为人营造了一种开阔、豪迈的意境，体现了作者怎样的内心世界？”根据学生的回答再设问“体现作者的豪放不羁与广阔胸怀的古诗词还有哪些呢？”在学生对古诗有个细致的理解后，教师可让学生引用故事中的优秀语句来写一段话，表达自己的内心世界。在这样一系列的过程中，锻炼学生独立自主学习能力的同时，让学生慢慢理解古诗内容，形成自己的理解。

三、结束语

探究性学习模式的展开一定离不开教师有效的引导，教师要深刻认识自己在课堂上的重要作用，从多个方面出发，提高语文教学的质量与效率。在展开探究性教学过程中，教师首先要建立一个明确且行之有效的教学目标，通过针对性的情景化教学环境建设，吸引学生的学习兴趣，还要注意合理设置教学问题，发挥探究性问题的最大价值，以此提高小学生的综合素质。