基于体验的小学音乐教学探究

⦿王 悦

小学生不愿意学习音乐理论知识的原因，是觉得学习音乐理论知识的过程太枯燥。我在教学中发现，小学生虽然不愿意学习音乐理论知识，但是却很愿意玩音乐游戏。我发现当前有很多免费的音乐游戏软件适合学生学习。比如有一些音乐游戏在演奏出一个“发”的音乐时，学生必须对应着“电子琴”奏出“4”这个音，否则就得不了分，学生在玩这样的游戏时，能够体验到什么是音乐的旋律；我在教学中，经常应用训练音乐节奏的游戏软件，让学生体验音乐节奏的应用规律、节奏演奏的快慢、轻音重音的知识。当学生结合着音乐体验再去学理论知识时，学生就不会觉得音乐理论知识是宏观的、难以理解的，他们能对应着自己的游戏体验来快速吸收音乐理论知识。

一、引导学生体验音乐之美

在小学音乐教学中，很多教师为了培养学生的学习技能，往往忽视了引导学生了解学习之美。很多学生在不了解为什么要学习音乐的前提下学习大量的理论知识、接受了艰苦的训练，只觉得学习音乐的过程很单调、很无趣。教师如果希望学生愿意学习音乐知识，就要引导学生体验音乐之美。

以我引导学生学习《春天在哪里》这一首歌为例，我不会在教学以前直接引导学生了解音乐的旋律、要求学生学习演唱这一首歌。我会在教学的时候带着学生去效游，让学生去看春天。我会引导学生观看，春天来了，万物待发，春天的特征是什么？学生看到在公园中，春天的草长出来了、有一些小野花也生长出来了、学生听到有鸟在鸣叫、连湖水都变得碧绿了。学生们还看到在湖岸上有一些老年人开始在锻炼，在冬天时，学生还看不到这些老人呢，因为天气太冷了，老人们都不愿意出来锻炼，但是到了春天，老年人们出来锻炼身体了，他们或者在做体操、或者在舞剑。当学生感受到春天的气息时，我开始轻轻的唱“春天在哪里呀……春天在哪里……”，当我唱的歌词与学生看到的景色相和时，学生会产生情感上的共鸣，当我唱出了春天的生机时，学生就对学习这首歌产生了强烈的学习兴趣。这时，我引导学生开始模仿我刚才唱的节奏一起唱，学生们在模仿我的旋律与节奏时，便能尝试着演唱出《春天在哪里》这一首歌。

在音乐教学中，我认为教师首先教给学生的知识不应该是理论知识或应用知识，而应该让学生了解音乐来源于生活，音乐反映着人们的心情、反映着人们看到的事物。作为教师在开展教学以前，应当让学生去看到美的事物、体验愉悦的心情，当学生感受到情感的悸动时，教师就可以引导学生应用演唱的方式来表达自己开心的心情。当学生感受到音乐是抒发自己心情的一种渠道，能描述出自己的所见、所思、所闻时，他们自然就会愿意学习音乐知识。

二、引导学生体验音乐元素

当学生愿意学习音乐知识以后，是否意味着教师不必引导学生学习音乐知识了呢？并非如此。有一些教师曾向我表示教学的疑惑，他们表示，如果不教给学生音乐知识，放任学生自由的演唱或表演，学生固然会很高兴，然而学生却学不到知识，这就失去了开展音乐教学的意义；如果教给学生理论知识，学生又觉得音乐理论知识复杂，觉得学习很烦，这时教师又没有办法引导学生积极的学习知识。这时教师曾希望有一套既能提高音乐教学效率、又能激发学生学习音乐的方法。

我在教学中，曾应用过现代化的信息技术帮助学生学习音乐理论知识。在教学以前，我曾经仔细的研究过音乐教学的要点，我认为在小学音乐教学中，教师需要让学生掌握的理论知识主要为旋律与节奏这两方面的知识。我针对这两方面的知识选取了相应的音乐软件。以我引导学生学习节奏为例。在音乐教学中，我告诉学生，今天咱们不学理论知识，咱们玩音乐游戏。学生们听说可以不学玩论知识，表示很高兴。我将学生分成学习小组，让学生以小组为单位进行学习。我让一个学生站出来做个示范，让其它的学生了解要如何玩这个音乐游戏。这个游戏的玩法为学生要聆听一段音乐，在听音乐的时候，学生必须结合音乐节奏按动游戏手柄。如果学生按对了节奏，就可以得一分；反之学生按错了节奏，就不能得分，我表示要看哪个小组能够得到最高分。学生们刚开始是盲目的按节奏，所有的小组分数普遍都不高。后来有些学生发现了音乐中存在规律性，比如学生发现他们现在按的音乐节奏就是“XX—”、“XX—”，其中前两个音比较轻，后一个音比较重。只要“—”这个重音要开始时就按下去，就一定按得对。当学生掌握了这个节奏以后，我开始更换曲谱，此时学生发现音乐节奏变化了，现在的音乐节奏是“XXX—”、“XXX—”。此时学生表示要更换按键的策略，要在“XXX”完后，立即按“—”，否则就不能得分。当学生掌握了XXX—”的节奏后，我又引导学生玩节奏会更换的音乐。学生在玩这个抢分的游戏时，玩得非常投入，为了让自己的小组获得高分，当一名学生在前面按键时，另外一些学生会帮助分析音乐的旋律，学生们在探讨、分析的过程中通常都会分析出音乐旋律的规律，找到音乐节奏的应用方法。在这一次的学习完毕以后，学生表示这一次的游戏太有趣了。学生表示，有些节奏很舒缓，他们还能慢慢悠悠的去按键，有一些节奏却非常快，学生必须全神贯注的听音乐，唯恐听漏了节奏，抢不到分。我引导学生思考，刚才哪些节奏是很快的、哪些节奏是很慢的，学生能不能结合课本中的理论知识说明他们是什么节拍呢？此时学生结合体验去翻阅理论课本，发现了每种音乐节奏的演奏方法，这些节奏和他们今天演奏的节奏是一致的。在体验结合理论的学习过程中，学生觉得音乐理论知识并不难学。