抓实阅读 提升语感——浅谈小学语文阅读教学

⦿孙华清

阅读教学是语文学科教学的重头戏。阅读不仅让学生从中获取基本信息，提升阅读理解能力，对于语文其他听、说、读、写等基本训练起到积极作用，尤其能够促进学生语感的进步。因此，阅读教学是小学语文学科教学核心组成部分，教师要以提升学生的语感、增强语文素养为目标，做好阅读教学的每个环节，创新阅读教学的方式，并让学生认真细致的阅读，从中能够深切体会到语言文字之美，促进语文素养的发展。当然，这需要教师积极引导学生进行相关文章的阅读训练，探索提高阅读质量的新途径，优化阅读教学活动的每个环节，让学生真正沉下身子认真参与阅读。

一、创设情境，让学生主动阅读，接受语感熏陶

阅读需要一定的情境作为支撑，通过创设与阅读材料相关的阅读情境，能够将学生置于丰富的情境活动氛围之中，激发学生的阅读兴趣，提高自主阅读的质量。学生在积极主动的参与阅读中，能够主动体会阅读文章的情感，并在多样化的阅读氛围中接受语感的熏陶，充分体会到语文阅读的乐趣。学生主动阅读活动，教师可以根据阅读文本设置好几道问题，让学生围绕问题开展阅读活动，在阅读中分析解决问题，从而激发学生主动阅读的内驱力。除此之外，教师还可以通过师生范读、教师领读等，增强学生阅读文本的积极主动性，让学生跟随他人阅读，把握阅读节奏，掌握阅读的语气语调等，提升对语言文字的感悟能力，这样学生的阅读与理解能力自然会得到提升。当然，教师要结合学生的实际情况，选择好阅读的素材，让学生充满兴趣参与阅读，通过精心选择精彩的范读片段，给学生充分阅读活动的时间，开展自主性阅读活动，让学生认真细致的阅读。或者可以组织阅读小组，一个人阅读，其他同学听，这样变化方式，通过读与听，抓实语音、语调、节奏等几个要素，有感情的读出来，学生的语感逐步会得到发展。

例如，在教学《父亲和鸟》这篇文章时，可以创设这样的阅读情境：播放鸟的叫声，引导学生主动谈话，你喜欢鸟的叫声吗？鸟儿是大自然的精灵，是我们人类的朋友，你能说一说你所认识的鸟，并谈谈你与鸟的故事吗？今天我们学习“父亲和鸟”，父亲和鸟有什么关系呢，父亲是个怎样的人呢？学生面对这样的问题，一边思考，一边想知道文章的内容，他们兴致盎然，积极性很快就会被调动起来。

二、通过开展诵读活动，提高阅读质量，增强语感

通过开展多样化的阅读活动，能够提高阅读效率。教师不妨开展诵读活动，提升语感，丰富自身语言表达能力。选择学生朗朗上口的阅读素材，利用好这些诵读训练材料，并结合课堂内容作适当的拓展与延伸，学生对这些与课内阅读内容相关的阅读素材，能够胸有成竹，用心阅读。教师只要抓实诵读过程中字句、字音等要素，通过对文本整体感知，感悟文本内涵，培养语感。当然，达到诵读的程度，需要学生认真细致的阅读多遍，并可以结合阅读文本的内容分析，从文本的内涵角度引导学生认真阅读，把握文章的思想情感，进行多遍的阅读和训练，才能达到诵读的程度。当然，教师也可以通过抑扬顿挫的语音语调开展诵读活动，激发学生的语感，运用正确的语言情感表达文章中心思想。例如，让学生阅读文章《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生选择自己喜欢的文段，表达对祖国美好河山的热爱，赞美祖国美好河山的情感，要求学生紧紧围绕自己喜欢的自然段，要求学生诵读出来，利用自己的感悟与体会，并有情感的表达，通过反复阅读，培养学生的语感，增强学生的语言表达能力。

三、开展课内外拓展性阅读活动，促进语感的进步

提升学生的阅读理解能力，促进学生语感的进步，这样的阅读活动不仅仅局限于课堂内，从课内向课外拓展延伸，通过开展丰富的课外阅读活动，能够拓展学生的思维，有助于提升阅读理解能力，增强语感。教师要结合教学内容，有针对性的开展拓展训练教学活动，充分利用课外阅读时间，推荐好相关的阅读素材，给他们明确的阅读目标，通过针对性的阅读训练，能够引导学生养成良好课外阅读的习惯。当然课外阅读素材较多，针对性阅读的活动形式多样，教师要根据要求，有目标的开展阅读，并将阅读与想象联系起来，从基础的阅读背景，到阅读文本，最后到与之相似的阅读内容，多等角度阅读分析文段，提升阅读理解能力，丰富语感，增强对语言文字的感悟能力。拓展性阅读活动，能够让学生养成良好的阅读习惯，并将阅读活动伴随学生的终身。

总而言之，小学语文阅读教学是学科教学的核心内容，激发阅读情感，提升语感，这是语文阅读教学的根本目标。教师要抓实阅读环节，通过开展自主阅读，教师推荐文本阅读，并利用诵读、精读等方式，有目的、有计划、有针对性的开展阅读训练活动，提高阅读质量，并从根本上促进学生的语感进步。