小学低年级语文阅读教学的两点体会

⦿王昭珺

低年级语文课本中的阅读篇目相对简单，且大部分是童话故事类题材。这样的阅读范本很容易吸引学生的阅读兴趣，也易于被学生理解接受。教师在具体的阅读教学实施中，不仅要让学生读懂文章，掌握文本中包含的生字词内容，也要构建学生的思维能力和阅读感受力。要慢慢引导学生基于这些故事做相应思考，领会读完文章后自己有哪些感受和领悟。这才是学生真正读懂一篇文章的体现，也是阅读教学深层次目标的实现。

一、丰富阅读教学的有效展开形式

随着阅读教学的慢慢深入，教师要逐渐丰富阅读教学的展开形式，让阅读课堂变得更具趣味性，也可以全面开发与培养学生的多元能力。结合不同类型的教学范本，适宜的阅读活动形式会有所差异，教师要多从实际教学情境出发，紧密结合阅读范本，同时设计一些能够发展锻炼学生学科能力的活动方式。为了让课堂活动更好的展开，教师还可以提前让学生做一些预习工作。比如可以实现了解阅读范本，初步熟悉文章，这会很大程度降低教师在课堂上的教学工作。教师也可以让学生在课前大量搜集和文本相关的背景资料，尤其是阅读那些有一定难度的文章时，这个过程可以帮助学生更快的理解文本，能够在节省课堂时间的同时提升课堂综合教学实效。

比如，我们可以结合教材当中一些生动有趣的故事，如《雪地里的小画家》，让学生根据这个故事和自己的理解，将故事情节制作成配乐的PPT，并且在课堂上举办“雪地里的小画家展示大会”这样的活动。这样，学生通过生动、活泼、有趣的活动情境，更进一步感受到了阅读的乐趣，同时也感受到了文学同音乐、美术等其他艺术形式之间的联系。学生想要制作出一个较好的PPT，需要充分将故事读懂，将文章中每一个小动物画出的内容做生动直观的呈现。这其实是在激发学生的自主阅读意识，能够引导大家充分探究文章。这样的活动不仅可以帮助学生更好的理解阅读范本，这也会有利于对学生进行发散性思维和创新能力的培养，这才是基于阅读训练带给学生的多元学习收获。

利用各种趣味化的阅读活动来丰富课堂，这不仅会很好的提升阅读教学的综合成效，这在发展与锻炼学生多元学科能力上起到的效果也很直接。从低年级时期起，教师就应当注重在阅读课堂上体现学生的主体地位，不仅要给学生提供更多独立的文本探究空间，也要让学生就自己的阅读理解和感受做有效表达。上面的范例中，学生在尝试做PPT时其实就是在回忆和梳理整个故事，是在做阅读分析和解读。这会让学生更深入的理解文章，同时也是就学生阅读思维和阅读感受力的锻炼。这样的延伸活动会让阅读过程变得更加轻松有趣，学生不仅加深了就文章的理解，大家也体验到了阅读课堂的丰富性与开放性，这才是高质量的阅读教学可以带给学生的综合体验。

二、丰富阅读中的交流分享活动

低年级学生阅读的经验相对有限，学生也还不具备太多阅读方法和技能，在这样的背景下，教师可以多给学生创设交互分享的空间，让学生能够多结合自己真实的阅读感受和体会做分享。教师要从一年级开始就培养学生良好的阅读习惯，让阅读能够真正走近大家的生活中，成为自己的朋友。对此，教师可以多给学生布置一些课后阅读的任务，可以选取一些易于被学生接受和喜爱的读物，比如各种绘本读物和童话故事，让学生在课下自主阅读。随后，教师可以灵活的检验与考察学生的阅读成果，可以组织学生就自己读到的内容做交流分享。这一方面可以让教师真实了解学生的阅读情况，看看学生在课下是否有进行课外阅读。另一方面，这也给学生提供了很好的交互空间，让大家可以将自己读到的各种有趣的内容做交流分享。这样才能够激励学生不断参与到延伸阅读中，这会有助于学生阅读习惯的养成，能够让学生的语言积累越来越丰富。

比如，我们可以定期举办一些诸如“读书心得交流会”的活动类型。通过这样的活动，让学生将近期以来的阅读心得进行分享和交流。对于那些表现积极或表现出色的学生，教师要注意给予其鼓励。在这个过程当中，学生就会受到班级内氛围的感染，主动去进行阅读。与此同时，他们也会在教师的鼓励当中获得满足感，最终对于阅读过程产生积极性，进而热爱阅读。教师可以给学生的阅读交流设计主题，比如，可以让学生以“我读到的有趣的内容”，“这个地方我不理解”，“我最喜欢的故事”等为主题做分享。有了这样的主题限定后可以让学生的分享交流方向性更强，学生交互的展开也会更加充分。这些都会激励学生更加积极主动的阅读，让学生从阅读中有更多成长与收获。

不少教师会简单认为，低年级时期学生的语言积累十分有限，大家的思维能力也还没有形成，因此教师不太会要求学生过早做课外延伸或者课外自主阅读。这种想法可以很大程度得到改善与更新。从当前的实际情况来看，学生其实很早就开始接触阅读，只不过小时候大多是作为听众听各种小故事，但是大家对于阅读早就不再陌生。进入小学后，学生开始系统的学习语文课程，并且积累大量语言知识，这个阶段教师可以有意识的鼓励学生多做延伸阅读。只要给学生选择合适的范本和素材，就能够让学生很快投入其中。学生会在一点点的摸索与尝试中逐渐积累阅读方法和技巧，学生也会从阅读中感受到更多的收获与体验。这才是对于学生而言有益的收获，这也是锻炼学生阅读技能、提升学生语言素养的训练方法。