生本视角下小学语文童话故事类文本教学探讨

⦿李叶玲

对于小学生，特别是低年级的小学生来说，寓言、童话故事的阅读和学习是其语文学习重要内容之一。其中，童话故事更符合学生的年龄特点，童话故事的学习也具有开发智慧、提升道德品质的作用。素质教育需要教师改变教学观念，确立学生学科学习的主体地位。因而，童话故事类的课文课堂学习中，教师需要尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。教师可以应用情感教学等方式，鼓励学生发表感想，找到故事的寓意，帮助学生领悟做人的道理，获得阅读与分析能力的提升。

一、运用信息技术，进行素材收集

教师在小学语文童话事故教学中，要注意童话教学的素材收集，运用信息技术，寻找童话故事的作者以及背景，并使用视频、图片的方式，进行童话故事的演绎。教师可以采用播放动画的方式，将童话中的场景具象化。教师还可以使用图片的方式，让学生进行看图说话，锻炼学生的观察能力。在低年级中，教师可以加大视频播放的比例，而高年级需要逐渐增加看图说话的比例，锻炼学生的想象力，培养学生的观察力，引导学生进行独立思考。

比如，在“乌鸦喝水”的教学中，教师可以播放相关视频。学生能够通过视频，看到一只呆头呆脑的乌鸦来到了瓶子旁边，急切地看着瓶子中的水，乌鸦叼起一块又一块的石头，不断的扔进瓶子当中，等待喝到水的那一刻。学生在观看视频后，教师可以询问学生的感想，并鼓励学生思考还有哪些办法能够喝到水，学生会回答“推倒瓶子，再用爪子固定，就能敲开瓶子喝到水了”、“用爪子刨坑，将瓶子倾斜就可以喝水了”。教师要表扬学生的奇思妙想，并让学生进行“乌鸦喝水”的实验，观察水平面的变化情况是否与童话相符。

二、营造学习氛围，引发情感共鸣

教师在童话的教学过程中，要注意营造舒适的学习氛围，开发学生的大脑思维能力，提升教学的沉浸感，引发学生的情感共鸣。部分教师在教学中，过于强调童话内涵的重要性，忽视了学生的学习体验，没有让学生进行童话故事的探索，营造身临其境的感觉。童话带有一定的幻想色彩，道理较为浅显，人物特点鲜明，教师可以让学生通读童话，并对故事脉络进行梳理，对人物挂上标签，并明确故事主人公的特点。教师可以让学生设身处地思考自己在童话中的应对办法，结合信息技术创造下的背景，让学生能够置身于童话世界。

比如，在“坐井观天”的教学中，教师可以让学生进行换位思考。在童话中，学生能看到一只青蛙限于眼界，只能看到井口的一片天空，而小鸟能够在广阔的蓝天下遨游。教师可以让学生进行代入，理解青蛙对于天地的理解，并得出看事物要站得高才能看得远，需要开阔眼界才能够理解的更为深刻。部分学生在情感代入后提出异议，“青蛙要的就是一口井，你给他一片蓝天有何意义？”，教师可以讲述人类与宇宙探索的知识，让学生了解天空就像是宇宙里的一口井，只有摈除畏惧不断探索，人类才能延续。

三、加入扩展练习，强化读写能力

在教学的过程中，教师可以加入扩展练习，锻炼学生的读写能力，让学生对故事进行扩写、续写，鼓励学生发散思维，将想象中的场景具象化。每个童话都有一个主题，但不同的学生能够从童话中得到不同的信息，教师可以让学生从童话出发，进行二次创作。如在“守株待兔”中，有的学生看到了不劳而获很可怕，有的学生思考兔子为什么撞到树桩上。教师可以让学生进行续写，让学生发表对于机遇的看法。有的学生认为机遇可遇不可求，有的学生认为机遇留给有准备的人，教师在学生的写作环节，需要仔细了解学生的写作思想。

比如，在“丑小鸭”的教学中，教师要观察学生的写作结果。部分学生在写作中，误解了童话的主题，将主题设置为“只有努力才能成才”，而在故事中，丑小鸭的出身是固定的，它就是天鹅，和是不是努力没有必然联系，教师可以让学生从“心态”“思想”“出身”上进行写作。部分学生认为，在没有变成天鹅前，大家都是丑小鸭；部分学生认为，身体的强大源于精神的强大，自怨自艾解决不了任何问题，还有的学生认为，面对他人的排斥，可以努力融入团体，但不要一味的否定自我。

四、开展游戏活动，给予合理评价

在童话事故教学中，教师可以开展游戏活动，让学生进行角色扮演，并在活动过后对学生的表现进行评价，提升游戏的效果。教师可以将学生进行分组，并让学生分配童话中的角色，让学生设计台词，并进行表演。学生受到年龄影响，展示的情感较为强烈，喜欢做游戏。在童话中开展游戏，能够提升学生对于童话故事的理解，更好的了解童话中各个人物的特点。教师在学生表演完毕后，可以让学生进行投票，选取表演最好的一个小组进行公开表演，并对其他小组的表现进行点评与鼓励。

比如，在“普罗米修斯”的教学中，教师可以让学生进行角色扮演。学生能够分配角色，扮演主人公普罗米修斯、宙斯等希腊众神、大力士赫拉克勒斯等角色，学生能够看到普罗米修斯盗取神火的经过，并看到众神的愤怒，众神将普罗米修斯用铁链捆缚在高加索山，并命令鹫鹰不停啄食普罗米修斯，直到赫拉克勒斯解救并释放他。学生能够在角色扮演中，更为深入地理解人物的性格特点，了解普罗米修斯的抗争之心。教师可以将这一童话故事与中国的古典神话进行对比，分析人物的行为及处事方式。

总之，在小学语文童话故事教学中，教师可以结合生本理念，通过运用信息技术、营造良好的学习氛围、加入扩展练习、开展游戏活动等方式，提升学生的学习体验，提升学生个性化思考和认知能力，促成他们的语文素养的提升。