对新课程改革后小学语文低年级阅读课堂教学的思考

赖秀琴

(福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学 福建 龙岩 364000)

前言

新课改背景环境下，小学语文课堂教学更加注重于小学生的全面发展和进步，这使语文教学工作不单单局限于字、词、句的理解，更加注重培养小学生语文综合学习能力。这一过程中，在语文课堂教学中，培养小学生语文阅读能力，引导小学生对语文知识点进行有效地学习及理解，成为语文教学的关键。通过加强小学语文低年级阅读教学，使小学生掌握阅读学习方法，让小学生在阅读中获得更好地成长及发展，成为小学语文低年级阅读必须把握的重要议题。

1.以方向为根基，培养阅读素养

新课程改革背景环境下，小学语文低年级阅读教学工作的有效开展，要以方向为根基，使小学生掌握阅读学习的方向，并在阅读学习过程中，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生对语文阅读知识进行有效地学习及思考，以保证课堂阅读学习的效率[1]。这一过程中，教师要与小学生进行充分地沟通及交流，注重对小学生阅读学习的细节做好把握，并能够引导小学生由被动学习向主动学习方向转变，提升语文低年级阅读学习的效果及质量。在低年级阅读教学过程中，教师要联系低年级小学生阅读学习特点，做好课堂教学设计，使小学生明确阅读学习的方向，引导小学生自主阅读、自主思考，从而对文章内容进行有效地理解及掌握。

例如，在部编版小学语文阅读教学过程中，以二年级上册第一单元阅读教学为例。本单元教材内容注重结合大自然，课文有《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》。联系本单元的设计特点来看，在教学引导时，注重以大自然为线索，把握多样的题材，使小学生围绕主线对文章进行阅读学习。在阅读过程中，注重激发学生观察大自然的兴趣，引导学生在阅读中进行有效地思考，从而在阅读过程做好知识的学习及积累，并培养良好的阅读学习习惯。通过把握阅读主题，明确阅读的方向，降低小学生阅读学习的难度，从而使语文阅读教学更加有效[2]。

2.提高阅读效率，做好阅读积累

古语云：“书读百遍其义自见。”低年级小学语文阅读教学工作的开展，要把握新课程改革的形势，对小学语文阅读教学的新要求、新目标做好把握，从而对语文阅读教学工作进行创新发展，引导小学生对语文阅读知识做好积累，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础[3]。在阅读教学中，使小学生掌握阅读学习的方法，提升阅读学习的效率，能够引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考，促进语文知识点的内化。教师在课堂阅读教学中，要对低年级小学生做好阅读学习启蒙工作，对小学生的人生观、价值观进行有效塑造，改变以往呆板的阅读教学方式，利用丰富的阅读方法，使小学生有效地参与到阅读学习中，并充分地发挥小学生阅读学习的积极性和主动性，使低年级语文阅读教学具有更高的效率、质量。

例如，在开展低年级语文阅读教学中，结合低年级阅读的设置特点来看，通常以图文结合的方式将阅读内容展现在小学生的面前。教师在阅读教学指导过程中，引导小学生将图片与文字进行结合，边读边思考，对照图片，理解文字内容，实现二者的有机结合，以提升阅读学习的效率。又如，在阅读过程中，教师可以引导小学生进行整本书阅读，结合略读、细读、精读的方法，使低年级小学生对文章内容、内涵进行阅读和思考，从而加深对文本内容的理解和掌握，为小学生更加全面地发展及进步打下良好根基，促进小学生更加全面地发展及进步。

3.做好方法创新，培养阅读思维能力

结合新课程改革的新形势、新要求来看，语文阅读教学中要注重培养小学生自主学习能力和自主探究能力，使小学生在语文知识学习过程中，加深对语文知识点的深入学习及理解，有效地促进语文知识的内化[4]。在教学中，教师要注重对传统阅读教学方法进行创新，融入新思维，拓展新视野，使小学生在阅读学习过程中，由被动阅读向主动阅读方向转变。通过这一方式，有效地提升小学生语文阅读学习能力，进一步培养小学生语文阅读思维能力，使语文阅读教学更加有效。在阅读教学方法创新时，教师要充分地联系小学生的身心发展特点，以兴趣为导向，使小学生喜欢阅读，主动地参与到阅读学习当中[5]。

例如，在低年级阅读教学中，结合小学生的身心发展特点，教师可以加强信息技术与语文阅读教学的有机结合。如在名著阅读过程中，以《西游记》阅读为例，为小学生选择绘本读物，突出图文结合的特点。在阅读学习中，可以引导小学生观看《西游记》动画片，吸引小学生的注意力，之后结合文本阅读，有效地提升阅读学习的效果及质量。又如，利用群文阅读方式，注重对单元阅读内容做好把握，使小学生围绕同一阅读主题进行阅读学习，有效地开拓小学生阅读学习视野，使阅读教学的效果及质量得到有效地提升。如在二年级语文第七单元阅读教学时，教师可以结合《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》等文章，引导小学生对寓言故事进行群文阅读，使小学生对文章描写的内容及表达的思想内涵进行思考。通过群文阅读指导，有效地开拓小学生阅读学习视野，以促进阅读知识点的内化，提升语文阅读教学的效果及质量。

结束语

总之，在开展小学语文阅读教学过程中，教师要注重把握新课程改革形势，对传统阅读教学方法进行创新，指引小学生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识点的内化。通过突出小学生课堂主体地位，使语文阅读教学的针对性和有效性得到有效地提升，以发挥小学生主观能动性，进一步提升语文阅读教学的效果及质量，实现低年级小学生更好地成长及发展目标。