小学科学培养学生意识策略研究

李有林 潍坊市实验小学

1 前言

在目前的小学教育过程中，存在如下三个方面的现象，需要引起各位教育工作者的关注。第一，学生缺乏发现问题的意识，唯老师和书本为真理，认为书本上的知识和老师的说法是绝对正确的，不加以反思和质疑；第二，学生缺乏提问题的胆识，不敢提出问题。小学生年龄尚小，有些天生胆小害羞，伴随着学生年龄的增长，其心理活动逐渐复杂，一方面担心问题没问好，不恰当引起身边同学的耻笑，另外一方面是碍于面子问题，不喜欢提问题。第三，有些同学能够提出问题，但是提出的问题总是不着边际，而那些有价值的和有意义的问题早就在实际教学中被老师解答出来，让学生主动发现问题，提出问题环节被教师忽视。

2 小学科学培养学生意识策略

根据教学中发现的现象，为培养学生发现问题，提出问题的意识，为今后科学素养的提高打好基础，需要从以下几个方面来引起重视。

(1）重视学生的思维和想象基本能力的锻炼

科学教学着重关注学生想象能力和思维能力的锻炼，教学过程中老师要积极创设出学生发挥自我想象的情境，学生处于自我想象的环境，发挥学生主体作用，有利于更好提升教学质量。教师要积极启发学生大胆联想和假设，同时要注意保护学生的积极性，自尊心和自信心。比如在学习《万有引力》这一课时候，既要通过阅读，实验观察等方式让学生了解到地球引力的普遍存在，又要让学生发挥想象力，在太空环境中，没有重力的环境下各种非常规的现象。学生的问题意识的培养离不开学生的思维灵活性。教学过程中既要注重各种知识的灌输，也要让学生发挥主动获取知识的能力。通过思考和想象，达到思维训练的目的。

(2）尊重每个学生的个体化差异

由于每个学生的思维不尽相同，所以在实际科学教学过程中，教师要打破传统的以老师领导为中心的教学模式束缚，积极寻求科学合理的教学方式。根据学生的个体差异性，理解宽容的态度认真听取每个学生提出的问题，保护学生提问题的积极性。转变学生学习效果评估标准，注重学生主动参与学习的能力，让学生真正学会提出问题和解决问题。一些学生担心自己要提出的问题遭到老师和同学的嘲笑，从而不敢提出问题，老师要注意到这些自卑和恐惧因素的影响，积极引导，创造宽容积极的教学环境。

(3）引导学生学会质疑

大部分老师认为在课堂上把课讲好，把教学内容讲清楚了，学生就能够掌握知识点。实际上，学生却不能去发现问题，提出问题和解决问题。科学教学中，不仅要注重学生掌握知识和技能，也要注重引导学生去质疑问题和解决问题。这里面有质疑的方法，还有质疑意识的培养。让学生认识知识，并系统、有意识的，从点点滴滴的理解知识，从而达到引导学生质疑知识的目的。老师要鼓励学生提出问题，尝试解决问题，以质疑问题实现思维的发展。举个例子，在执行三年级下学期课文《植物的生长变化》的教学时，文中讲到了植物的生长变化，为了让学生认识到“不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同”，老师可以在网上搜集一些信息，现实中收集一些实物，在课堂上展开比较和讨论，根据种子的颜色，大小，形状等各种特征，来达到一种直观认识。可以通过实验的方式来证明“影响种子萌发的因素包括：水分、温度、氧气和光照”的正确性，同时还可以鼓励学生大胆提出更多的影响因素，然后组织学生开展控制实验，检验提出的因素对种子萌发的影响。然后将实验过程和结果整理成报告，只有这样引导学生学会质疑问题，主动解决问题，才能锻炼学生的思维能力和实际动手操作能力。

(4）提高学习科学的兴趣，让学生学会主动提问

要想学生高效地学习，教师需要让学生学会自己主动提出问题，发现问题。科学学习的主体是学生，因此让学生学会主动发现问题，教师第一步需要做的就是增强学生对科学兴趣度，一旦学生培养了极大兴趣后，学生就会尝试主动发现问题。学生一旦发现问题那么在学习科学方面就表现出极大的兴趣，对于学生而言，这是一种良好循环的趋势。

(5）设计促进学生产生问题意识的问题情境

所谓的问题情境指的就是面对困难，就需要努力克服，对于学生而言这是一种力所能及的困惑状态。良好的问题情境会造成学生在认知方面的冲突，并且激发学生在学习上的积极性。通常情况下人想要维持自己的信念与观点一致性，假如在某种情境下出现与原有观点或信念不一致，那么人们的认知容易出现冲突，从而产生问题意识，人们就要力求通过改变自己的观念从而达到认知协调。

3结语

课堂上经常使用的一种教学方式就是提问，在科学课堂上提问这种教学方式经常被使用，而且受到极大的欢迎与追捧。问题意识除了可以帮助学提高学习科学的能力之外，还能够增强学生对科学的激情与热爱，学习科学有助于培养学生的进行创新实践的激情，此外对于学生而言也能起到锻炼思维、培养创新能力的作用。所以，要想提高学生的自我创新能力与创新思想，必须重视教学中科学培养意识问题。