一般小学信息技术教学实践现状及对策

陈夕忠 江苏省宝应县教育局

一、信息技术教学管理需优质量

从相关意义上讲，一般学校信息技术课程教育教学的管理多是比较松懈的。之所以这样去说，是因为学校将教育教学质量的提高都局限在语文、数学、英语上，人们一门心思去抓语文、数学、英语课程的教学质量，信息技术课程教学则完全变成学校教学管理的世外桃源。从相关意义上讲，这样的现象不能蔓延和发展了。作为学校行政也应当像抓语文、数学、英语的课程教学去抓信息技术课程的教学。怎样去抓好信息技术课程的教学？作为管理者必须首先加强自身的思想武装。因为我们每个教育教学管理者，也都是教师，作为教师则应当多不忘初心，而且则应当完全不忘初心，只有不忘初心才能方得始终。我们教师的初心是什么？当是对党的教育事业的忠诚，当是为了学生的一切。作为教育，让学生在语文、数学、英语学习获取发展是重要的，但作为对学生的教育不仅仅就是语文、数学、英语，也包含着教育内容的方方面面，甚至就是所有的方面。作为不忘初心的教师，作为践行社会主义核心价值理念的教师，没有理由不去加强学生信息技术课程教学的管理。如果在平时的教育教学管理中弱化信息技术课程教学的管理意味着犯错，比较严重一点讲则完全可以说是意味着犯罪。我们也不去讲这些大道理，作为每一个有良知的教育管理者或者教师，不应当让我们所教的学生在自己所管理的时段内遭受信息技术课程学习的损失。作为管理，不仅仅就是去管理，而且应当要有效益的管理。对此，管理者则需要进行信息技术课程教育教学管理的研究。尤其需要去研究应对具有严重惰性的信息技术课程教学老师的策略，以充分提高他们信息技术课程教学的责任心，不能在信息技术教学上多是相当的心猿意马，敷衍了事。

二、信息技术教学效果需多提高

作为一所学校，进入基础教育课程改革以来，对课堂教学的效果是相当重视的。对教学效果，人们都去思考着，也多在实践着，更多在反思着效果提升的策略之优化着。但人们所应当或者必须看到的现实是，一般学校对教学质量和效果的重视还也多是有失偏颇的。如教学质量重视的厚此薄彼，当是对相关学科课程教学的不为重视。从具体的教学情形看，作为一般小学，都在进行相关学科课程教学高效的研究，很少去研究信息技术课堂教学效果的问题，当然也很少去顾及信息技术课堂教学的效果。因此，作为一般学校的信息技术课堂教学，多半就是相当的不思考其质量效果，只是利用信息技术器材去拴住一个个小学生的心。纵观平时的信息技术课堂教学，稍微负责任的将课程教学内容去进行相关的传授，而不为负责任的则是让学生在电脑上去玩着这样那样的游戏。作为处于高度信息经济和社会的当今，作为需要实现伟大中国梦的当今，我们教师不可这样去实施自己的课程教学，作为学校行政也不可对信息技术的课堂教学就是十二三分的不闻不问。信息技术教学效果需多提高应当引起人们的足够重视，应当像对待其他任何学科课程一样去对待信息技术课程和课堂的教学。像对待其他任何学科课程一样去对待信息技术课程和课堂的教学，作为学校需要对信息技术课程教学的老师进行相关的师德教育，也让其能够效法陶行知先生“捧着一颗心来不带半根草去”的教育理念，也让其能够深刻认识践行社会主义核心价值理念所需要信息技术课程教学必须践行的真实活动。其次，必须多深入信息技术教学的课堂，让信息技术课程教学的老师能够知道自己所承担教学责任的分量。

三、信息技术教育学生需广发展

教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，在如此发展趋势的信息技术课程的教育教学下，作为学校和教师必须思考学生在信息技术教育中广为发展的问题。我们应当知晓随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，而且就是极为根本的变化。社会所要求的学生当是能够得以充分发展的学生，是多有潜力可挖的学生。学生的发展需要一定的载体，这载体当就是学科课程。从教育教学角度去思考，任何学科课程都有可促学生发展的资源，任何学生也多具有可发展的可能和空间。如我们所教学的信息技术课程，如果充分而又认真地进行促进学生发展的教学，那学生也是多能获取充分发展的。如果我们的教学遵循相关原则，利用信息技术对促进学生的发展是大有益处的。从这个意义上说，作为对学生创新创造性学习带有积极意义的信息技术教育需要思考学生广为发展的问题。从信息技术教育的实践看，能够促进学生发展的可能性是比较大的，在教学中必须事事、时时、处处都要去进行认真的考虑。也就在平时，无论是信息技术课程内容教育教学的本身，还是在相关学科课程教学的信息技术媒体的运用中，都力求以促成学生的发展为根本，或者就是为中心。教学模式推行探究式，培养学生的创新能力。问题的提出、分析、解答都力求以学生的探究为主。如让学生从探究中提出问题，让问题显得更有质量；让学生以探究进行分析，使得分析更能深入和深刻，甚至就是相当的到位；让学生的解答具有探究的意义，促使学生的解答能够循序渐进，也能够层层递进。坚持让学生能够在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。