初中历史信息化教学探究

余明江

(四川省泸州市古蔺县土城中学 四川 古蔺 646500)

引言

初中的历史教育对于学生的世界观和人生观的塑造具有重要意义，也是学生基础教育的一个方面。因此初中历史教师需要采用多种教学方法来提高教学质量，相比传统的教学方法，信息化教学方式具有了多种优势，可以改变枯燥无味的讲解，依托教材而又脱离教材，使得课堂的内容教学更加形象化，直观化，进而提高学生的学习兴趣，使得课堂的学习效率大大提高。

1.坚持辅助性原则，将信息化教学与传统教学手段进行结合

在初中历史教学过程中，也并不是每一节内容都适合采用信息化教学方式进行辅助教学，此时教师要视情况而定，将信息化教学方式作为一种辅助教学模式，在传统教学方法无法讲解清楚的情况下借用信息化教学方式，这样通过灵活的转化教学方法，使得传统教学方式与信息化能够得到有效的结合，进而更好地提高了历史课堂的教学效果。

例如：在学习人教版的八年级历史第3单元中的第13课时《红军不怕远征难》时，在这一节内容的讲解时，文中主要是一些图片和文字，如泸定铁索桥、红军长征途中吃的野菜和翻过的雪山等内容，但是这些图片比较模糊，而且这些内容缺乏吸引力，并不能突出红军长征所遇到的困难和壮烈之举，因此教师可以利用多媒体软件来播放红军不怕远征难、遵义会议等相关的电影片段，通过观看视频来让学生了解当时红军远征的背景和过程以及结果，这样学生会更深层次的感悟和理解红军的革命英雄主义精神，同时认识到当今生活的来之不易，这样才具有更好的教育意义。

2.借助课下信息化教学,拓展课本进行学习

学生在课堂上学习的历史内容和时间是比较有限的，只有一些总结或概括性的内容，而对于一些学生感兴趣的历史事件的细节内容则相对较少。而学生课下时间充足并且也有兴趣去观看这些经典历史著作。这时就需要教师鼓励学生在课下使用各种信息技术学习历史，让学生在课下借助信息化手段来进行拓展学习，这样可以将课上与课下有机地结合在一起，这样学生通过现课下的学习，能够学习到充足的历史知识，为课上的学习打下良好的基础，提高了课堂教学效果。

例如：在学习人教版的七年级上册的第4单元中的《三国鼎立》时，如果学生在课下没有学过或者看过三国演义这篇四大名著之一，那么对于三国鼎立这一课时的学习的效果将大打折扣。因此教师也需要鼓励学生进行课下学习，让学生在课下借助电视互联网等等手段搜集三国演义的视频或者一些其他的资料，通过电视剧、纪录片、百家讲坛等等手段来进行深入学习，了解故事发生的背景过程乃至结果，这样学生在课堂上的学习会更加的积极活跃，能够有效地提升课堂气氛，促进高效课堂的进行。

3.创新使用新的信息化教学手段，促进学生思考能力的提升

教师在利用信息化手段进行历史教学时，通常都是采用视频来进行教学，而长时间的采用这种教育方式，使得教学模式固化，学生的思维也会受到限制。不能够及时的更新，学生会逐渐流失兴趣，因此教师除了需要利用传统的信息化教学模式，还需要使用一些新出现的信息化教学手段，使学生能够接触新颖的技术方法，开阔学生们的学习思路，让学生产生新的观点和看法，如最近出现的3D地图，使用3D地图可以让学生了解地形因素对这些历史事件的影响，促进学生的思考。

例如：在学习人教版的七年级下册的第2单元《宋辽夏金元时期：民族关系发展与社会变化》时，在这章节的学习中，提到了多个朝代和国家，他们之间的关系复杂，并且这中间发生了大量的历史事件，在传统教学中，教师很有可能讲解不清楚，而如果是搜集视频，又难又难以找到比较符合的视频，而教师使用3D地图来制作一个关于国家关系及兴衰变化的视频，学生通过观看这样的视频，能够清晰地了解到各国的关系变化，同时通过三地地图可以使学生清晰地了解到地形对国家的影响，为何宋朝一直对燕云十六州念念不忘，为何失去燕云十六州之后无法打败辽国，这些都是可以通过3D地图演示让学生清晰地知道两国的强弱对比，地形优势，为学生学习历史提供新的方向。

4.结语

借助于信息技术的应用，能够有效地促进初中历史教学的改革，使得教师能够将信息化教学手段作为一种辅助性教学，大大提高了历史教学的教学效果，通过课下的信息化教学平台，让学生立足于教材，扩展课外学习，充实自己的历史知识，同时教师立足于信息化教学手段，采用创新性的教学手段，为学生学习历史提供新的思路，循序渐进的使学生的历史知识得到丰富，提高教学效果。