高考数学真题训练及课堂时效性回顾

谭志艳

(云南省丽江市第一高级中学 云南 丽江 674100)

对于考试，尤其是对于新课程改革背景下的数学高考，学生的解题能力和技巧在很大程度上决定了学生的学科水平，所以，通过高考数学真题训练及课堂时效性回顾培养学生的创新能力和自主学习能力来提高学生的解题能力和技巧，是很有必要的一件事。笔者通过多年的高中数学教学经验，对高考数学真题训练及课堂时效性回顾做出了探讨。

1.加强学科教学规范，形成知识网络

提高学生的解题能力的基础，就是要让教师加强学科教学规范。我们都知道高中数学有很多琐碎的知识点，使得学生难以系统地记忆。基于此，教师要在课堂教学中培养学生建构知识体系、形成知识网络的必要能力，指导学生掌握自主学习的方法和技能，自主构建知识结构，指导学生在阅读教材的过程中，有意识的去寻找知识之间的内在联系，加以归纳总结，进而形成一个一个的知识体系。

2.重视基础知识，帮助学生理解内容

将识记——理解——运用贯穿于整个学习过程，落实到全班每一个学生身上。根据对学生几年来高考答题分数的统计，学生失分最多的并不是能力要求高的试题，往往是一些考查基础知识的试题，越是基础的题，学生越容易丢分，因此必须在认真研读考纲基础上，对知识点进行“地毯式的清理”，在基础知识上深下功夫，力求做到“点透，面全”。“点透”，就是对每个知识点的各种要素都要做透彻的分析。如对导数原理的理解，对实验步骤清晰认识，对结果的完整表达。“面全”，就是对某一知识点所涉及到的方方面面进行全面而准确的把握，如在讲到导函数时，导数和函数的知识点相联系，通过对比讲解让学生了解原理，进而掌握导函数的知识点。

3.单元、专题和热点复习互为补充，注重从整体解读教材

单元学习注重基础知识的落实，培养学生基本的解题能力；专题学习注重知识体系的构建，培养学生把握数学重要知识点的能力；热点复习突出与知识体系的显性联系。培养学生运用基本理论、创新思维、实践操作的能力。三轮学习也不能截然分开，要相互渗透，单元学习中强化小专题，以考题热点为切入点来构建专题分析体系，力求针对性和时效性。不要为专题而专题，要打破常规，多方面、多角度分析该专题包含的理论知识和思维价值，揣摩命题的可能性，分析要全面、透彻，要使学生对主干知识有清醒深刻的认识。这一阶段的学习要使学生在知识体系构建上不留死角，注重单元知识整合，但绝不可以常规教学上的重点与非重点作为小专题的学习依据。

4.要精心设计板书

板书要做到言简意赅、主次分明、脉络清楚、重点突出、分总结合，为学生构建一个简介而系统的知识体系。现在，教师多采用多媒体教学方式，板书设计往往是一闪而过，不利于学生整理和掌握。应充分发挥黑板面积大、直观性更强的特点，把板书设计在黑板上一一展示出来，结合板书讲解或回顾知识，并要求学生整理到课堂笔记上，以备将来复习时使用。答题格式也是一种解题技巧，教师精心设计的板书对于学生识记数学知识有很大的作用，不仅能有效的提升高中数学课堂教学效率，而且规范合理的解答格式有利于学生更好的在高考试题上答题，面对题目时更加的得心应手。

5.精讲巧练，强化对不同类型题目审题和解题方法的指导

由于高考数学试题大题考查的知识点和覆盖面每年都有控制，所以课程学习中让学生掌握基础知识，是提高效率的唯一方式。训练过程中，还要针对高考试题表格材料、图片材料越来越多的趋势。注意从多角度训练学生分析表格材料、图片资料的技巧。切忌题海战术，教师对于试题和训练资料的筛选、设计是十分重要的，考前一个月一定要回归教材主干知识，要注意有意识地补充课本没有的新材料、创设新情境，提高概括、比较和分析题目的能力。有目的的与理化教师集体备课，找出数学学科的复习方向，设置热点专题。在复习中狠抓基础知识。对三角函数、数列、立体几何、解析几何、向量等的掌握，是整个高中数学学习的重要任务。切忌在最后阶段以做题取代教学，抽空化学主干知识而奢谈能力培养。

结束语

综上所述，对于高解题能力和技巧的培养，不仅需要学生自身的努力，而且还要教师的不断指导，进行课堂时效性回顾，以及创新的课堂教学方式，提高教学效率，优化教学课堂设计，只有这样才能让学生更好的掌握话数学知识，更好的面对高考，获得高分，实现自己的小目标。