浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化

叶 敏

(广东省河源市龙川县老隆镇官坑小学 广东 龙川 517300)

引言

在新课改的背景下，课堂教学重质重量重效果，不仅要让学生的成绩稳步提高，还要重视学生的各项能力的培养。按照目前的情况来看，传统文化的回归只是时间早晚问题。加上如今的时代要求将传统文化的弘扬放在了重要位置，教师作为学生成长路上的引路人，就要将弘扬传统文化当做己任，帮助学生树立民族自信心，帮助学生树立正确的三观，逐渐丰富学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生自主自发的将我国近五千年的精神、文化、气节传承下去。

1.在小学语文教学中渗透传统文化的意义

传统文化的传承方式有很多种，倒可以肯定的是这些传统文化是我国的瑰宝，是推动我国发展的基础与前提[1]。

在传统文化中蕴含了很多传统美德，比如仁义礼信，这本是学生自小就该培养的，但是随着时间的流逝，国人逐渐以利益为上，忽视了传统美德传承。都说教育要从娃娃抓起，想要让学生继承发扬中国的传统美德，就得将传统文化渗透到小学语文教学中。小学既是启蒙阶段，也是学生形成思想价值观的阶段，有效渗透传统文化可以帮助学生形成正确的三观，可以给学生带来积极正面的影响，还可以丰富学生的知识面。

2.如何在小学语文教学中渗透传统文化

2.1 将汉字教学趣味化。汉字是语文教学的基础，也是古人智慧的结晶。传统教学中教师一味地采用模仿式教学，学生耗费了大量的时间与精力，还极易与象形字产生混肴[2]。古代有一种游戏叫做猜字谜，根据汉字的特点进行描述，然后让他人来猜。

在汉字教学中，教师倒不如利用这个小游戏，通过一个个通俗易懂的谜面加深学生对汉字的印象，同时激发学生的学习兴趣。比如教师可以根据汉字的特点分为组合法、象形法、意会法。组合法是在原有的汉字或偏旁部首上通过加减的方式组成另一个字，比如“西安一住三星期”为“醋”。象形法是以汉字的结构组成的谜面，将其比喻为一种事物，通过想象得到谜底，比如“四个开间四个窗”为“噩”。意会法则是根据谜面所表达的意思进行联想和想象，从而得出谜底，比如“河心桥墩(一个常用成语)”为“中流砥柱”。相较于枯燥乏味的汉字模仿教学，猜字谜游戏更容易激发学生的学习兴趣，而且还有效的渗透了传统文化，让学生在学习过程中产生对古人的敬佩，自主自发的传承传统文化。

2.2 将传统文化渗透在传统美德教育中。新课改将学生的综合能力和综合素养的培养放在了重要位置，也就是说教师需要为国家培养高素质的全方面人才。在小学语文教学中，教师会将传统美德教育当做重点进行教学，教师就可以将传统文化渗透其中，让学生全面深刻的理解传统文化的精神、内涵，从而有效的让学生的传统文化素养得到提高。

小学生的思想尚处于形成阶段，教师将传统文化渗透在传统美德教育中可以帮助学生形成正确的三观。语文教材里的文章是灵活精挑细选的，每篇文章都蕴含着不同的知识，具有丰富的内涵和人生道理。教师在教学过程中可以通过多样化的语文训练让学生的道德品质得到培养。例如在教学《孔融让梨》的时候，教师若是单纯的教学固然可以达到教学目的，但是学生的思维也仅仅停留在尊老爱幼上。因此，在教学过程中，教师可以通过讲解一些与教学内容有关的经典故事渗透传统文化，提高学生的文化素养。

2.3 通过民族习俗渗透传统文化。我国地广物博，传统文化的传承也存在一定的差异，很多地方有着特有的习俗。因此，在教学过程中，教师可以适当的融入民族习俗，通过这种方式渗透传统文化。

例如在教学《元日》的时候，这首诗出自王安石之手，教师若是直入主题讲解古诗的背景、人物的经历、故事的含义，很容易让学生丧失学习兴趣。教师倒不如根据教学内容设置不一样的课题——春节，通过多媒体技术将春节的由来、习俗呈现在学生面前，让学生联系生活经验进行交流讨论，将其他节日与春节的区别掌握，对《元日》的学生产生兴趣。这样的教学方式是基于学生的具体情况结合教学内容渗透传统文化的，可以有效激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对传统文化的理解。除此之外，教师还可以将一些民族习俗的话题带到课堂，活跃课堂气氛的同时，让学生亲自感受传统文化的一些活动，更好的传承发扬传统文化。

总结

在小学语文教学中，有限引入传统文化可以提高教学质量，也可以激发学生的学习兴趣。最重要的是能帮助学生形成正确的三观，让学生成为对国家、对社会有益的人。知识的传授与能力的培养固然重要，但是学生的素质培养与文化素养更要重视起来。