小学班主任工作的有效沟通探讨

胡秀婵

(广东省惠东县平山第三小学 广东 惠东 516300)

引言

小学班主任教师是小学教育过程中核心的力量，也是维系班集体的重要凝聚力，在班级组织建设过程中发挥着至关重要的作用。在小学班主任工作开展的过程中，师生双方的沟通和交流是必不可少的，还有家长和学校、各科教师之间的沟通，只有实现有效沟通，掌握良好的沟通艺术，才能促使班主任各项工作有序开展，提高班级管理水平。现在很多小学班主任都不能良好的沟通方法，对此应该深入思考如何有效沟通，为教学管理工作的开展奠定基础。

1.增进情感交流，拉近双方距离

小学生的年龄还很小，身心发育不成熟，在情绪上易产生波动，很可能会受到外界事物和情境因素的影响，然后通过喜怒哀乐的形式直观的表现出来，这是由于他们在对事物理解上与成人的角度不一样，但随着年龄的增长、阅历的丰富以及思维上的发展，情感就会趋于稳定。现阶段小学生在情感表达上会运用感性表达方式，缺少理性思考，所以小学班主任也要学会换位思考，避免按照成人化的想法去判断学生，不要一味地严厉批评教育，以简单的是非对错评判学生的好坏，那样只会让学生封闭自我，厌恶班主任老师。班主任应该增进双方之间的情感交流，通过情感去感化学生，获得学生的理解和尊重，建立亦师亦友的新型师生关系，这样学生才会大胆地主动向教师吐露自己的内心需求，拉近了双方之间的距离，在这种心灵与心灵之间的沟通中，在彼此信任和尊重中，才会实现有效沟通[1]。

2.尊重个性化发展，倾听学生的心声

每个学生都是充满个性的独立个体，小学班主任在与学生沟通的过程中，需要首先了解他们的个性特征，对学生在课堂和生活中的表现进行观察了解，可以在与家长聊天的时候了解学生的真实情况，尊重学生的个性，在此基础上进行沟通就会更为顺畅和容易。每个学生由于成长环境不同，必然会表现出不同的类型，班主任要注意在沟通中倾听他们的真实心声，创设良好的成长环境，让每个学生都获得应有的理解和尊重，感受到温暖和关爱，这样才会促使学生在班级中更好的学习成长[2]。例如，有一次一名学生上课迟到了，班主任应该了解到底是什么原因造成这名学生迟到了，不应该直接严厉斥责，因为不一定是学生自身的主观原因，比如家长送孩子的时间记错了，或者路上堵车了等情况，所以班主任就应该倾听学生的诉说，给予理解。再比如有位学生在课上经常不好好听讲，平时表现的也很调皮捣蛋，但有一次发现认真听课了，学习也取得了显著的进步，班主任应该及时对他给予肯定和鼓励，甚至是在全班树立榜样，这样可以实现良性循环，提高班级管理水平。

3.明确交流场合及主体类型，增进家校沟通

在小学班主任工作开展的过程中，家长的作用也是不可缺少的，只有实施有效沟通才能是实现良好的家校合作，促进班级管理的优化。班主任与家长的沟通场合多种多样，包括家长会、电话联系、家访等等，对于不同场合应采取不一样的沟通技巧，比如在家长会就不能在公开场合直接指出学生存在的问题，避免家长的尴尬和抵制，可以在私下场合约谈的时候指出来，这样家长更容易接受，并配合解决，同时还能对班主任产生好感，赞赏良好的处事方式[3]。学生家长可以分为几个类型，对于那些信任和支持班主任的，他们非常关注孩子教育问题，可以指导他们如何更好地去做，获得充分的配合；对于那些经常推卸责任的家长，总是把教育孩子的问题交给老师和学校，所以要耐心的讲解，告诉他们家庭教育的重要性，孩子的成长不只是学校和老师的责任，父母教育也是不可缺失的，增强他们参与共同教育的责任心；还有的家长属于庇护型，对自己的孩子非常溺爱，支持孩子做出的任何决定，对于孩子的错误也是主动辩解，不让说孩子一点坏话，对此班主任就要告诫问题的后果，一味包容将会为人生成长产生深远的负面影响。

结语

总之，小学班主任应该具备良好的沟通艺术，在与学生、家长等人员进行互动联系的过程中，一定确保有效沟通，付出更多的尊重和理解，善于换位思考，实现情感和心灵上的沟通，这样一定实现双方的真挚理解和大力支持，促进班主任工作更好的开展下去。