游走水墨间 创意由此生——浅谈小学美术水墨画教学策略研究

周小强

(贵州省铜仁市德江县钱家土家族乡中心完小 贵州 德江 565218)

在小学美术教学过程中，部分教师依旧重视传统教学模式，让学生在枯燥乏味的传统技法学习中“备受折磨”，还有诸多教师打着创意、创新的“招牌”，事实却是“挂羊头卖狗肉”，依旧保持原先风格，引导学生继续进行“依葫芦画瓢”的美术学习，学生体会不到水墨之间的乐趣，无法品味水墨之间独有的魅力和韵味，不要说提升学生美术水墨画学习水平了，就算是学生的兴趣也将在这样枯燥的教学中被一一扼杀。作为一名合格的小学美术教师，需要根据教学内容，结合学生的实际学习情况，制定出适合学生发展的教学模式，以便让学生以一种轻松的状态面对水墨画学习，培养学生的水墨兴趣，让学生自主参与到水墨画学习过程当中，让学生喜欢上水墨画学习，便于教师今后高效开展水墨画教学。那么具体该如何开展教学呢？

1.兴趣为先，感受水墨笔韵

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”克雷洛夫也曾说过：“现实是此案，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”由此可见，兴趣是学生进行高效学习的重要因子，需要教师予以重视。因此，在小学美术教学过程中，教师应当重视学生水墨画学习兴趣的培养与激发，唤醒学生的学习激情，教师当懂得借势，引领学生高效开展水墨画学习活动，让学生在教学模式的引导下，体会不一样的水墨世界。

在小学美术教学过程中，常用的教学模式有很多，比如游戏化教学、书画并行教学模式(在STEAM教育下开展的小学美术教学活动)、小组合作教学等等，都有助于学生水墨学习兴趣的激发。拿游戏化教学来讲，要知道，游戏是学生喜闻乐见的一种方式，它不仅仅能够运用在小学体育这样的学科当中，在小学美术水墨教学过程中更能够将其引进，以转化水墨画教学的枯燥因子，让课堂充满活力和趣味，以便让学生喜欢上水墨画学习。因此，在小学美术教学过程当中，教师应当结合一定的教学内容引入游戏元素，创建游戏化教学，以便让学生在游戏轻松的氛围中尝试利用“水”与“墨”创造出独属于自己的世界。在此过程中，小学生不论是在运笔、用纸方面，还是在水墨画线条勾勒放慢，都需要进行完美的配合，才能够将水墨画中的世界构建的更加立体、充满生机。

比如，小学生在学习水墨画的线条勾勒这种技法之时，学生难免下一番“苦功”才能掌握这样的技法。若是在教学过程中，教师“不思进取”，使用传统教学方式，那么学生将会逐步失去学习水墨画的兴趣。为转变这样的境遇，小学美术教师可借助游戏的方式，开展美术水墨画教学，以便让学生利用“玩”的心态开展水墨画学习，令学生在“随意”涂抹中逐步掌握水墨画线条勾勒技能，提升学生水墨画学习兴趣的同时，还能够提升他们的水墨画技能水平。

2.生活之美，丰富水墨创作体验

常言道“艺术来源于生活”，人在大自然中生存，大自然不仅给人类提供了丰富的资源，还给人类的精神层面提供灵感，古之大家创作出来的作品的灵感来源往往就是生活，正所谓“外师造化，中得心源”，正是如此。因此，在小学美术水墨画教学过程中，教师可立足教材，充分挖掘生活化元素，引导学生利用生活经验创建属于自己的水墨画，并将生活的真情实感融入到水墨画当中，让学生的水墨画作品可以充满生活气息和真情。这就需要教师在教学过程中善于引领学生，扩大学生的水墨画创作视野和空间，让学生能够真正的去接触大自然，触碰生活，以便激发学生的水墨画创作灵感，促使学生能够融情于景，寓景于情，创作出独属自己风格的水墨画作品。

比如，在教学《水墨画动物》一课时，为让学生尝试用干、湿、浓、淡变化的笔墨来表现动物，用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态，自由抒发感情，激发学生进行水墨画创作的欲望，让其体会水墨画创作的快乐，感受中国传统文化——水墨的魅力，增强学生的民族自豪感，培养保护动物的意识。笔者在教学过程中让学生走出教室，去观察生活中所遇到的东区，笔者引导学生先仔细观察自己看到的动物，牢记其形态、动作、毛发颜色等等，让其借助手中之笔，确定该动物的“招牌动作”，并用笔几笔勾勒动物的线条，描绘出其动作形态。要注意的是，学生需要尝试用深浅不同，干湿不同的墨色在宣纸上画一些随意的点、线、面，让学生感受水墨的变化，并借助一定的水墨画技法(如渴笔法、泼墨法等)，去创作一幅动物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满。

总之，在水墨画教学过程中，教师需要根据教学内容创设适合学生发展的教学模式，以便让学生带着十足的兴趣游走在水墨间，品味水墨韵味，提高学生美术学习水平。