关于小学数学除法教学的实施策略

张佳莉

(宁夏银川市兴庆区第五小学 宁夏 银川 750001)

前言

影响小学生除法计算能力的主要因素包括客观因素和主观因素，在传统的教学方式中，学生都是被动的学习知识，久而久之，学习的过程中乏味性与枯燥性就会表现出来，进而失去学习的兴趣。因此，想要提高小学生的学习兴趣，必然要将课堂的主导地位交还给学生，让学生可以自主的选择和训练，再通过教师的科学引导，逐步实现除法计算能力的提高。

1.依据教学内容合理运用教学方式、有效引导学生进行自主探索

教师应因材施教，可根据学生的具体学情，从中改变传统得施教方针，教材是教学的依据，在除法计算教学中，对于一些需要曲折思考才能求出的商，教材通常是简单的过程呈现出来，无法生动得描绘出具体过程，但教师可以通过讲解，举例描绘出情境，让学生自主探索出答案，提高学生兴趣。根据教材的内容，教师可以设计引用一些与内容密切相关的问题故事让学生自主思考[1]。例如，教师可以在课堂上给学生讲一则童话故事，在大洋彼岸的热赛雨林中就要召开动物运动大会，所有的小动物全都跑来参加啦！这时，教师分别在黑板上贴出动物的样子，并引导学生说，这次运动会参赛的成员有，小河马、大老虎、大象、小狐狸、大狮子、长颈鹿和斑马。再让学生算一算有多少动物来参加，既提高学生回答问题的积极性，又能充分调动学生的思维活跃度。当学生算出多少动物后，教师要给与学生鼓励，然后继续通过讲故事引导学生说，运动会现在要举行长跑比赛啦，小动物们都报名参加了这次的长跑比赛。现在，工作人员给小动物们分发跑鞋，这里一共有七只小动物，运动大会一共准备了15双鞋子，现在要问问同学们，我们应该怎么分配这些鞋子呢？通过教师得提问和引导，要先让学生计算出工作人员一共准备了多少只鞋子，15x2=30只，在引导学生观察动物，发现每个动物都有四条腿，一共来了七只动物，就需要4x7=28只鞋子，一双鞋子是两只，一共就需要28÷2=14双鞋子。在这个过程中学生就可以充分发挥自己的想象力，通过教师在旁辅助引导进行自主探索，在完成知识学习的同时，提升除法计算应用能力。此外，在实际的教学中，教师还需要给予学生自由发挥的空间和时间，这样学生才能够进行自由的探索，进而提高学生的除法学习能力，确保学生除法学习的有效性，实现学生更为长远的发展和不断的进步，同时也推动数学教学工作的高质量完成。

2.正确运用教学方法、倡导学生进行小组合作交流学习

在新课程的教学改革之后，小学数学的教学提倡学生注重实践操作能力，因此诞生了不少以学生为主导的合作交流和自主探究式的学习方法。因此，在顺应潮流的教材改革中，除法计算的内容也大量地设立了帮助学生实践的动手操作环节，这些活动能够很好的活跃课堂教学氛围，提高学生的思维活跃度，帮助学生构建全新的数学知识理论框架，从而促使学生主动地参与到学习过程中[2]。但是在这个过程中，教师需要注意的是，课堂不光是教授知识的场所，也是教师与学生之间沟通交流的场所，是学生用心思考解决问题的地方。因此，只有一个科学的、规律的教学模式才能够使课堂之中的动，静相结合，让学生在课堂教学中得到能力的培养和发展。研究发现，使用小组合作式的学习方法可以有效地激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的交流，实现教学课堂中的动静结合，并且针对于教材中部分例题枯燥、单一得现象，也可以通过合作讨论的方式，让学生从小培养互相帮助，互利共赢的好习惯。例如，教师可以在课堂上发布一项教学任务，让学生自己分小组进行共同讨论。通过提出问题、分析问题、解决问题，可以让学生获得解题成功的成就感，从而爱上数学的学习。教师在每个小组中放十八盆塑料小球，再要求学生自己操作将小球摆成四行，每一行小球的数量要相等，每一行能摆几个？还剩几个？这样可以让学生通过自主操作、合作交流，从而提高学生的动手能力和合作意识。更加高效的完成教师所布置的任务，也能对学习小学除法产生更浓郁的兴趣，让原本枯燥乏味的学习变的生动有趣。

3.充分做好“形式多样”的教学方法，提升小学生除法计算能力

实践教学过程中，教师就会发现部分学生的计算能力较弱。是前期的学习基础不扎实所造成的。这种情况下，教师就可以有针对性地进行训练，帮助学生布置相关作业，在进行除法的学习过程中强化加法、减法与乘法的训练，这样子才能做到双管齐下的效果。此外，教师也会发现，经过多次改版之后，现有的教学教材与以前的教学教材已经大不相同，在现阶段的教材在单元小结之后的练习题有所减少，这也有可能是导致学生计算能力不强的原因之一，针对这一情况，教师需要根据学生自身不同的需求，设置不同的练习形式，尤其是变式练习。因为，在四则运算中加、减、乘、除的计算能力非常考验学生的基本知识掌握程度，所以教师可以通过变式的练习来提高学生的除法计算能力。教师要明确的知道，除法计算的能力，其实会影响学生解决问题的能力。这也启示了教师再也不能采取传统单一的训练形式，让学生进行题海战术。而是应该积极转变自己的教学理念，发展学生解决问题的实际能力。使用过去的机械训练是无法满足现阶段学生发展的需求的。教师应该有意识地培养学生，以结合生活实际的前提下，让学生自己寻找解决问题的方法，以此来提升学生能力的发展。

4.帮助学生走出理念误区、明确学习的正确思路

学生在学习除法计算当中所犯的理念错误的类型各不相同，其原因既有学生自身智力因素的影响也有非智力因素的影响[3-6]。例如，学生在学习过程中，常常因为自身不良的学习习惯，上课不注意听讲，导致做题不会，错误率高，时间一长就很容易产生对学习数学得排斥的心理，从而产生理念理解的误区。例如，部分学生不爱参与教师组织的课堂活动和实践探究活动；在进行技能训练时也心不在焉，书写不认真、经常出现抄错题目或者漏抄题目的情况。这一类学生想要提升除法的计算能力更多是要纠正学习的态度，改善不良的学习习惯，培养学习除法的兴趣，提高课堂活动的参与率。教师也可进针对个别自律能力较差的学生，进行一步的进行单独辅导，通过作业和日常的小测验中所体现出的错误进行引导和改正。或者，再加入一些鼓励、激励性的措施，给与学生学习的信心。例如，教师可以实行评分机制，高分的同学奖励小红花、小印章等方式，激发学生的学习内力，从而提升学生的学习动力。此外，教师还可以通过谈话的方式跟学生进行沟通，转变学生的思想，帮助学生确立学习的目标。在这一过程中，教师要明确的知道，通过大量的题练习并不是不能帮助学生走出学习的理念误区，而是，要有针对性的进行练习。毕竟。课本的知识和练习始终都是有限的，只有教师和学生一起共同努力，制定适合自己发展的学习目标，才能逐步走出理念的误区，实现能力的提升。

总结

在小学阶段，数学的除法计算能力的提升会是一个漫长的过程，因为除法的计算能力，要涉及到多方面知识的综合应用，学生也要改掉自身不良的学习习惯，教师既要通过灵活多变的教学方式夯实学生学习的基础，又要引导学生将学习将掌握的知识熟练地运用到生活实际中去。只有教师与学生共同努力将练习和实践坚持下去，学生的除法计算能力水平才能得到有效的提升。