高中生物复习课中逆向思维教学法的应用研究

郑佩琼

(福建省厦门市第十中学 福建 厦门 361000)

人存在于天地之间，每时每刻都在思考：如何工作、如何生活、如何潇洒等等。但人在思考的过程中，习惯使用的都是正向思维，也就往往会容易钻入牛角尖，实际上，逆向思维存在于现实中，也同样是必不可少的。我们更应该辩证的去看待二者之间的关系，活用逆向思维，有些问题反而会更容易解决。

1.逆向思维的含义

逆向思维，也被称为求异思维。百度给出的解释是：它是人类对司空见惯的似乎已成为定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。在具体操作的过程中，能够敢于让事物“反其道而行之”，使事物向它的对立面发展，或是从最终的结果从后往前推导，进而解决问题。当所有人都用着固定的思维方式思考问题，朝着一个方向发展的时候，逆向思维的教学方法可以让学生朝相反的方向思索，引导学生进行逆向的推理，往往会得到出其不意的结果。

这意味着人只有经验迷误才可能步入迷途，这就是说，迷途是人类必须不断经历的，因为对于存在者的解蔽（die Entbergung des Seienden）同时也是在它自身之中对存在者整体的遮蔽（die Verbergung des Seinenden im Ganzen）。《论真理的本质》中人必然经历迷误与《存在与时间》中此在的沉沦的必然性如出一辙，存在的真理的解蔽与遮蔽同属一体，因此，人在走向真理的过程中的歧途是不可避免的。海德格尔也经历了自身的“沉沦”，1935年开始的《林中路》当中的各种演讲与笔记等可谓海德格尔思想动荡、沉沦与挣扎的艰苦历险。

2.高中生物复习课的现状

现今我国的教学模式，更多的属于机械填鸭模式，生物复习课亦然如此。学生大多死记硬背书本上的生物知识，通过前人总结的经验来一步一步的进行推导结论来完成课题。这种方法固然使得学生能够站在巨人的肩膀上看的更高、望的更远，但过度的死记硬背也同样限制了学生思维的发散能力。很多的学生遇到问题都会下意识的采用前人总结的经验进行思考解答，但达到的效果有时却不尽人意。事物都是有前提和先决条件的。前人的总结经验并不适用于所有的生物课题，前人的理论观念也是不断地被推翻和更新换代的。有些时候，用逆向的思维方法来思考问题，会发现思维会变得更加清晰流畅，理解也更为深刻，可能会使得一些问题更容易解决。

3.逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用策略

3.1 另辟蹊径，曲线教学。对于高中的生物复习课来说，由于学生的个人学习水平和各初中院校教师的教学水平参差不齐等多种原因，在面对高中时期更加深入的生物学知识上，会表现出或恐惧，或迷茫，或厌倦等多种的行为方式。一些更加深入的生物知识，有些学生会无法真正的理解。如：细胞中所含化合物的组成成分和其生理功能怎样区分；分化与细胞的全能型关系等等。这就需要教师在未来的教学过程中，充分活用逆向思维的教学方法，用以加深学生对生物的理解。比如：“脑细胞在何种条件下才能正常存活？这些条件又是从何处而来？机体代谢必然会产生出各种各样的杂质，这些杂质又是如何排放消失？”若是采用正向思维的教学方法，教师只能从脑细胞的结构和特性等信息为线索，一步步讲解，最终达到解答问题的目的。但事实上，在讲解的过程中，这些内容有些是枯燥且乏味的，传达下去未免有老生常谈之感，无法引起学生的兴趣，学生也就不能真正的集中注意力，最后达到的效果可能会事倍功半。但教师若要是采用逆向思维的教学方法，首先用细胞生存所需要的物质和其能够产生出的物质为线索，另辟蹊径，曲线教学，就能使学生更好地理解各个生物链中的大小关系，对其产生自己独特的理解，避免了照本宣科，也就能够更好地达到教学的目的。

3.2 巧用诡辩，独立思考。逆向思维的教学方法，主旨在于培养学生的自主学习思考能力，从而激发学生的学习兴趣。在现今我国的应试教育体系中，大多数学生的思想久被封闭，仅仅满足于书本知识，像是奴隶一样被家长和老师逼迫着前行，严重缺乏独立思考的能力。而事实上，教育更应该是多元化的，学生的思维发散对其自身的发展尤为重要。在生物教学过程中，最方便的教学方式无疑是平铺直叙，把书本上的知识原原本本的教给学生。但这样教学的弊端非常明显，学生缺乏应有的学习兴趣，久之便会对生物这门学科产生无尽的失望之感。所以，就需要教师在其中使用逆向思维的教学方法，引起学生对生物学的兴趣，可以用看起开极为不正常的话题来引发学生的思考欲望，最后转回正题，让学生从被动的接受变成主动的吸收。如：在讲解物质的起源时，可以抛出几个看起来不正经且具有针对性的话题“先有鸡还是先有蛋？”“黄瓜为什么是绿色而不是黄色？”交给学生去争论，最后话锋一转，引出这节课所讲解的具体内容。这样做能最大程度的激发起学生对生物学的探索欲望，从而锻炼学生的独立思考能力。

由于园林花卉相对于人工培育花卉具有更强的生命力，因此在我国的园林绿化中应用非常广泛。园林绿化使用花卉时，要考虑各方面因素，选择适宜的花卉种类，并采取科学合理的栽培方法，加强后期养护管理，提高花卉成活率。

4.总结

万事万物都是对立的，思维方式也同样分为正反两种。上文分析了逆向思维方式的含义，并结合目前高中生物复习课教学的现状，具体阐述了逆向思维的教学方法如何能在高中生物复习课中更好的进行应用。旨在有助于发散学生的思维，以达到教育的真正目的。