幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略研究

李影健

(广东省广州市南沙区黄阁镇麒麟新城幼儿园 广东 广州 511455)

引言

幼儿阶段是孩子们身心成长的重要时期。由于年龄较小，认知能力有限，在游戏教学中，教师需要在游戏教学中为幼儿提供有效的教学指导，从而激发他们发挥自身的自主性。因此，在自主游戏教学模式中，教师需要关注幼儿的变化，及时解决他们的问题，通过有效反思调整游戏策略，不断提升教学的效率和质量。

1.幼儿自主游戏中行为观察分析

1.1 自主游戏教学缺乏明确教学目的。在自主游戏教学模式下，基于幼儿之间的个人差异，幼儿开展活动的过程中有许多意料之外的因素。有的教师缺乏游戏教学的相关教学经验，从而在把握游戏自主性上，缺乏教学重点和指导目的。在幼儿开展自主游戏的过程中，也不了解应该观察幼儿的哪一方面变化，从变化中应该如何总结和调整自己的教学策略。导致自主游戏变为了自由游戏，整个过程缺乏明确的计划和目标。幼儿在活动过程中也变得散漫，没有真正实现有效发展。

1.2 教师过多参与干扰游戏自主性。游戏教学中的幼儿自主性需要教师根据幼儿的具体情况和学习基础进行设定，了解幼儿的学习兴趣所在和设计相应的游戏形式。但是，不少教师过分注重自己的教学设定，常常忽略了幼儿的实际需求，在幼儿游戏的过程中，也没有发挥幼儿的主体作用。过度的干扰导致幼儿没有在游戏过程中获得丰富的体验以及独立学习的机会。这不仅使得幼儿逐渐失去对某一游戏的兴趣，也会影响他们对游戏活动的参与度。

1.3 自主游戏教学模式有待提升。一些幼儿教师将教学观察理解为了在一旁进行观看，由此，他们的教学记录和反思只关注了幼儿在活动中的表现行为，忽略了对幼儿内心情感和状态的变化及观察。缺乏正确的教学观察和有效的观察技巧，导致教师在自主游戏教学中对幼儿的指导过于肤浅。

2.自主游戏模式下的有效观察和策略

2.1 明确教学观察方向及重点。首先，幼儿教师需要明确“观察”的教学定义。教学观察应分为两大类，即外在行为表现和内在心理状态的观察。外在行为教学观察包括对幼儿语言能力、交际能力、与他人合作的表现及变化。内在心理状态的观察包括学生在游戏活动中注意力、兴趣、情绪等的变化。通过具体教学观察目标，才能够真正发挥教学观察的教学价值和实现全面性观察。

其次，教师需要尝试从多个角度观察幼儿在自主游戏教学中的行为。比如，通过自主搭建积木的游戏去了解幼儿的不同性格。从而教师可以发现，有的幼儿善于与他人交际会在搭建的过程中与别人主动合作或者模仿别人；有的幼儿独立性较强会在搭建积木游戏中独立创造。由此，通过教学观察，教师能够更了解幼儿的学习基础、学习能力和学习兴趣。

2.2 科学把握教师教学介入程度。在游戏教学中，真正实现对幼儿自主能力发挥和提升的教学观察，教师首先需要把握自身的教学介入度，实现幼儿活动自主化，从而使得教学观察结果更真实。

第一，在游戏角色中，实现幼儿自主化。教师让幼儿在一定条件下自主选择游戏角色，这不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，还可以收获良好的游戏效果。例如，设置“美味餐厅”情景，教师可以准备不同的角色卡片。包括主厨、切菜员、顾客等等。然后让幼儿自主选择角色卡片，并且自主开展一段餐厅运营的角色扮演。从而从角色上，让幼儿成为游戏活动的主体者；从角色选择上，尊重幼儿的意愿，让教师更好的在旁观察幼儿的思维方式和性格，获取真实的教学效果。

第二，增强自主游戏趣味性，激发幼儿自主能力。如果长期采用单一的游戏模式，往往会让幼儿感到枯燥。从而，也会影响到教师的教学观察结果。当幼儿真正发挥了自身的自主能力时，教师的教学观察结果才更贴近幼儿的真实活动情况。比如，教师可以借助多媒体设备丰富游戏的情节。在为“出差游戏”，通过PPT展示不同的交通工具和播放相应的背景音，让幼儿在故事情节中能够衍生出不同的游戏反应。同时，幼儿也能够获取更多关于交通的生活知识。让幼儿获得丰富的自主游戏体验，从而促使他们不断发挥自身真正的自主力，以此获取更为真实的教学观察和实现更有质量的教学反思。

2.3 实现有效教学观察和引导手段。

首先，通过全面和细致的教学观察开展隐性指导。通过幼儿在自主游戏活动中的某一行为进行有效分析，探索幼儿的真正意图，从而对应开展隐性指导。

其次，充分发挥肢体语言的引导作用。在游戏活动中，当幼儿出现疑惑或者不正确的行为时，教师可以通过眼神和摇头提醒幼儿。当幼儿表现出创造性行为时，教师需要及时通过点头或者微笑对幼儿的行为进行肯定。

再者，教师需要养成良好的教学观察习惯，通过记录和对比阶段性的观察日志，分析幼儿的外在和内在变化。基于这些变化，对游戏教学设计和对幼儿的引导进行相应的调整。

结束语

本篇文章对如今幼儿自主游戏教学中的行为观察和观察策略问题进行分析和总结，并相应提出有效的优化策略。总而言之，教师在幼儿自主游戏过程中，需要明确自身的教学观察目标，掌握教学指导的度，采用有效的观察和引导方法，优化幼儿教学质量。